互聯(lián)網+教育背景下高中語文教學中存在的問題及解決對策

文李金濤

互聯(lián)網科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網＋時代到來，信息技術在各個領域都扮演著越來越重要的角色。就高中語文而言，在互聯(lián)網+的模式下，高中語文課堂變得更加活躍，教學內容更加符合實際生活。但目前很多語文教師對此技術的運用還不夠成熟。本文主要針對互聯(lián)網＋教育背景下高中語文教學中存在的一些問題和解決對策進行研究[1]。

一、高中語文教學中存在的一些問題

（一）學生對語文不夠重視、學習缺乏主動性

目前，很多學生對語文也存在一些不正確的認識。他們認為語文是母語學科，不用學都會，甚至沒什么好學的內容。而且語文短時間內提升的可能性很小，導致學生在語文學習上缺乏主動性，語文成績難以提高。

（二）對多媒體技術使用不熟悉、不規(guī)范

教師熟練掌握多媒體教學設備的教學功能、應用特點和使用方法是取得良好教學效果的關鍵。不規(guī)范地操作多媒體設備，容易對教學設備造成損壞，縮短設備壽命，會給教學投入帶來一定的損失。

（三）濫用多媒體，缺少師生互動交流

有教師把多媒體課件教學當成一種潮流和時尚，濫用多媒體。課件中的信息量過大過全，也有的教師用課件做“秀”，畫面中不必要的圖片、視頻、音頻和動畫，不但沒有增強學生注意力，反而分散學生精力，讓課堂事倍功半。還有的教師站在電腦前點擊講述，很少走動和使用肢體語言與學生交流。

二、互聯(lián)網+教育背景下高中語文教學中存在的問題及解決對策研究

（一）多媒體創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境感受文化情感

互聯(lián)網背景下，教師可以找到與課文相配的照片、視頻等來詮釋文章內容，讓學生很快地進入學習狀態(tài)，讓學生身臨其境地感受文化本身的情感，認識到學習語文可以豐富自己的情感體驗，學完課文后能對文章脈絡有清晰的了解，更好地理解作者所表達的觀點，提高綜合素質。例如，學習《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師可以在課前給學生看一些關于不同人群人工作的場景，讓同學了解一些社會上的各種職業(yè)，如農民伯伯在種地，工人叔叔在蓋樓，警察在執(zhí)行任務，白衣天使救死扶傷等。讓學生理解到職業(yè)不分貴賤，體會作者所說的“勞作便是功德，不勞作便是罪惡。”多媒體能夠創(chuàng)設情境，讓學生從中理解作者傳達的價值觀即：無論當木匠還是當總統(tǒng)，當挑糞工還是當軍人，其“價值”是“同一”的[2]。

（二）依托網絡，整合語文課程資源，加深學生對新知識的理解

教師應該在平時多加學習互聯(lián)網知識，知道最前沿的技術，這樣能在使用多媒體的時候比較得心應手不出狀況。課前網上找到與課文相關的資料并將其統(tǒng)一整理，在課堂上展示給其他學生，調動學生學習積極性，提高動手、動腦能力。例如，學習《福兮禍兮》時，教師應該用PPT、視頻、音頻、圖片文字介紹等作為輔助，讓學生了解作者及其背景。另外，對于文本名句和《老子》中的名言則要求學生理解加背誦，加深學生對文言文的理解。

（三）構建在線學習體系，拓寬學習渠道、提高學生主動探究能力

在“少教多學”的教學方式中，教師應該構建在線學習體系，努力挖掘學生的潛能，引導學生用自己的思維來探索未知的知識，要求學生積極討論，鍛煉自己的創(chuàng)新意識。身為語文教師，應充分利用好互聯(lián)網，找到相符合的音頻讓學生去學習。例如，學習《孔雀東南飛》時，教師可以給學生播放一段音頻，要求學生體會詩中人物的個性和情感。還可以給同學展示焦仲卿、劉蘭芝的人物畫像。思考并討論這兩個人物在面對外來的壓力和自己的感情方面，有什么共同和不同之處。“孔雀東南飛，五里一徘徊”，使用的是民歌常用的起興方法，教師可以要求學生上網搜索關于敘事詩歌、民歌等拓展知識，提升學生自主探究學習的能力[3]。

三、結束語

時代在進步，各種先進技術也層出不窮。為了增加高中語文教學的趣味性，也使教師在教學過程中不斷更新自己的理念，更好地完成教學任務，互聯(lián)網技術應時代要求走進了高中語文課堂。在互聯(lián)網＋背景下，教師的教學變得更加生動形象，在還能在此過程中展現(xiàn)自己的教育水平和教學技能。以學生為主體，教師為主要引導者，“少教多學”的模式提高課堂效率。