教育信息化背景下高三物理有效教學探討

楊連臣

（開封市電化教育館 信息推進部，河南 開封 475000）

高三的學生面臨著高考，借助信息技術輔助高三物理教學，對高三教學將起到較好的促進作用。

當然，為了更有針對性地促進高三階段復習教學的有效開展，需要系統了解高考物理對學生知識和能力的考查要點，做到目標明確、重點突出，如此才能更好地進行信息技術與高三物理復習教學的有效結合。

一、了解物理高考

（一）高考中學生物理學習存在的問題

通過問卷調查和對高三學生試卷的分析，筆者發現學生存在的主要問題有：核心的基礎知識了解不全面、概念和規律理解不深入，基本方法掌握不牢；不能正確、全面地理解題意，不能針對問題作答；不能分析和想象物理過程及其空間幾何關系，物理狀態、過程分析不清；不知道該用什么物理規律列方程求解（分析、綜合、運用數學知識）；實驗能力不夠（目的、原理、器材、步驟、數據處理、誤差分析）；解題不規范，表現在解答過程思路混亂（表達）等方面。

（二）近幾年物理高考的考查特點

高考物理試題內容的特點是基礎性、綜合性、應用性和創新性相結合。高考以基礎知識、基本能力、基本思想方法為考查重點，注重對常規物理模型的考查，體現出基礎性和創新性的考查目標。近幾年，很多高考物理試題都來源于生活。例如：2017 年高考全國Ⅰ卷第14 題就是一道關于火箭起飛的題，第15題是關于羽毛球過網問題，第17 題則是關于大科學工程“人造太陽”的氘核聚變問題，等等；……