楊連臣
(開封市電化教育館 信息推進部,河南 開封 475000)
高三的學生面臨著高考,借助信息技術輔助高三物理教學,對高三教學將起到較好的促進作用。
當然,為了更有針對性地促進高三階段復習教學的有效開展,需要系統了解高考物理對學生知識和能力的考查要點,做到目標明確、重點突出,如此才能更好地進行信息技術與高三物理復習教學的有效結合。
通過問卷調查和對高三學生試卷的分析,筆者發現學生存在的主要問題有:核心的基礎知識了解不全面、概念和規律理解不深入,基本方法掌握不牢;不能正確、全面地理解題意,不能針對問題作答;不能分析和想象物理過程及其空間幾何關系,物理狀態、過程分析不清;不知道該用什么物理規律列方程求解(分析、綜合、運用數學知識);實驗能力不夠(目的、原理、器材、步驟、數據處理、誤差分析);解題不規范,表現在解答過程思路混亂(表達)等方面。
高考物理試題內容的特點是基礎性、綜合性、應用性和創新性相結合。高考以基礎知識、基本能力、基本思想方法為考查重點,注重對常規物理模型的考查,體現出基礎性和創新性的考查目標。近幾年,很多高考物理試題都來源于生活。例如:2017 年高考全國Ⅰ卷第14 題就是一道關于火箭起飛的題,第15題是關于羽毛球過網問題,第17 題則是關于大科學工程“人造太陽”的氘核聚變問題,等等;……