問題視域下男性幼兒教師核心素養的培養路徑探討

陳 艷

（南通師范高等專科學校，江蘇 南通 226010）

江蘇自2010 年啟動5 年制師范學前教育專業男生免費培養工作以來，已經有5 批免費男性幼兒教師（下文簡稱“男幼師”）畢業。筆者走訪江蘇省南通市4 所省級優質公辦幼兒園和2 所私立幼兒園中28 位男幼師，了解他們的生存現狀，從問題的角度分析支撐他們不忘初心、砥礪前行的核心素養，并探討切實可行的培養路徑。

一、6 所幼兒園中男幼師的生存現狀與困惑

（一）園長眼中的男幼師

在走訪的6 所幼兒園中，每位園長對男幼師都表示歡迎，認為男幼師的加入在一定程度上提升了幼兒教師的社會認可度，補齊了幼兒園中僅有女幼師的短板，有利于幼兒健全性格的形成，但同時也存在一些不可忽視的問題。

一方面，6 位園長一致認為男幼師對自己的職業認知不夠清晰與深入。學前教育對象是3 ～6 歲的幼兒，他們的年齡特點與身心發展特點使學前教育皆有教育共性又有自身獨特性。學前教育除要求幼師有專業技能外，還應具備觀察、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育的能力。園長們認為，男幼師對自己的職業認知只停留在“師”的層面，對定語“幼”的認知不夠清晰和深入，對幼兒的觀察、分析及訴求應對普遍浮于表面，甚至對幼兒的保育采取回避態度。園長們認為，男幼師的職業認知不夠的另一原因是男幼師對自己的職業缺乏明確的前景規劃。處在“生存關注階段”的新任男幼師由于對職業認知欠缺，現實偏離理想，被動地在“磨合期”掙扎。……