高職特殊教育專業心理健康教育信息化教學設計
——以“我的情緒我做主”為例

黃偉君

（廣西幼兒師范高等?？茖W校，廣西 南寧 530022）

大學生心理健康教育課程極大地影響著大學生的人生發展、心理素質與思想意識［1］。相較于普通學生，特殊學校的學生更易產生心理壓力。王美玲與陳國宏的研究發現，聾啞學生普遍存在心理問題，主要集中在人前焦慮、孤獨傾向等方面［2］。王沁春指出，由于智力障礙和心理失衡等原因，特殊學校學生在校園生活中更容易出現情緒失控問題，如退縮、恐懼、敏感多疑等［3］。這些問題不僅影響了特殊學校學生本身的學習與康復，更會讓教育他們的特殊教育教師產生一些心理與情緒困擾，最終產生嚴重的職業倦怠。

一、教學分析

（一）教材分析

本次教學設計課例選用新世紀高職高專“十三五”公共基礎課系列規劃教材《心理健康與調節》，該教材貼合高職學生實際情況，具有科學性、趣味性、指導性等特點。選取《了解情緒脈絡——合理管理情緒》這一章節，結合授課對象特點，教師對教材進行了重構，并對教學內容作了小部分修改，在特教工作中導入真實案例，有利于學生了解常見的消極情緒并將所學到的情緒調試方法運用到實際生活中，解決實際生活中遇到的問題。

（二）學情分析

本次授課對象是特殊教育專業一年級學生，他們有三個特點：第一，初步接觸特殊教育專業，對特殊教育行業認知不足，成長于互聯網時代的他們對網絡和手機的應用比較感興趣；第二，曾接觸過心理健康教育，對情緒的知識與理論有一定了解，但無法單獨對消極情緒進行調節，缺乏實踐能力；……