初中班主任德育工作中如何有效實施激勵策略

文/陶衛兵

在現代社會生活節奏加快的現狀下，經濟快速發展，社會迅速變遷，對學生的要求越來越高，在重重的學習壓力和生活壓力下，初中生的心理必然承受著較大的壓力。初中生還處于人格和思維養成的重要階段，極易產生叛逆心理，容易排斥外界或做出一些意外之舉。因此，對于班主任來說，德育工作是一件艱巨復雜的工作，在教學中，班主任應多給予學生鼓勵，讓學生在緊張的學習生活壓力中找到動力，在德育工作中，班主任應多加注意德育活動的作用和效果，激勵策略的影響，及時調整教育方法，從而實現更好的教育效果。

一、施行德育教學中激勵策略的目的

對初中階段的學生進行德育教學尤為重要，初中生的思想還較單純，班主任應該更加全面地考慮學生的個體實際情況，提高德育教學的效率和質量。傳統教育模式下，由于教師對德育理念的輕視而忽略了學生的身心健康，減弱了學生的學習積極性。對此，教師應勤于改變、創新德育理念，在德育工作中采取激勵的政策，使學生主動進行學習探索，采取更加理智和正確的行為[1]。

二、德育教學中激勵教學的策略

（一）因材施教，針對性進行激勵

因為學生都是一個個不同的個體，存在個體差異，學生的學習能力、學習習慣、興趣方向和思維方式等都有所差異。因此，初中班主任要在德育教學過程中結合學生的個體情況，實施因材施教和因人而異的激勵教學方法，讓學生在不同的等級和層次都可以感受到老師的重視和關懷，從而使學生都能得到不同程度的提高，在原來的基礎上提升到更好的水平。

比如，針對學困生來說，班主任應結合學生的自身情況，為他們制定較低的目標，通過此舉讓學生通過努力取得成功，讓學生產生自信心，隨后，慢慢地對他們提高要求，從而趕超班級平均學習進度，達到質的飛躍，針對學習好的學生，可以為他們制定一些具有挑戰性的目標，激勵學生自主探索和學習，增強學生獨立思考的能力。這樣因材施教的激勵性方法，既能讓學困生得到學習動力，又能培養優等生的思維能力。

（二）獎懲共舉，增強德育意識

班主任在激勵教學中要采取一定的措施，保證這項教學計劃可以順利進行，獎勵和懲罰就是一項非常重要的措施，班主任在對學生進行適當獎勵或懲罰時，可以有效激勵學生更好地進入學習狀態，從而推動課堂的高效進行，使教學效率大大提高。對于獎勵來說，任何學生都喜歡教師夸自己，那樣學生會更加自信；對于懲罰來說，學生會思考自己為什么受到懲罰，應該從哪個方面繼續努力。

比如，班主任看到上課注意力不集中的學生，作業考試有作弊行為的學生、課堂上不活躍的學生，應先主動與其交流，主動引導學生進行正常學習，充分發揮班主任和班干部的作用，督促學生，若是學生知錯不改，則要進行懲罰，對于表現好的學生可以實行獎勵，如公開表揚，行為宣傳等，這樣一方面能帶給其他學生壓力又能增加學生的自信心。

（三）召開主題班會，增強道德觀念

教師可以定期的組織學生進行道德觀念影響的主題班會，班會的主要內容可以是將一段時間內的行為語言進行總結，組織學生以小組的方式進行討論，最后小組討論結果由班主任和全體同學一起進行總結，最后進行評比，對行為最為規范和正確的小組進行表揚，對表現差的學生進行批評，這樣在師生互動的同時使學生接受正確的思維觀念[2]。

比如，在日常學習生活中，班主任可以對品德優異的學生表示贊揚，對于一些有不良行為的同學進行批評教導，對他們的行為及時制止并對他們進行及時的思想教育，對于隨口吐痰、亂扔垃圾、破壞公物等學生要給予嚴重警告，必要時可以對他們進行公開批評，讓他們了解所做事情的嚴重性，同時在學生之間形成反面教材，讓學生對品德的重要性加深了印象。主題班會可以很好地與同學溝通，將學生的不文明現象扼殺在搖籃里，可以對學生產生積極影響。

總而言之，德育教學在目前的教育體系下是尤為重要的，初中班主任對初中生進行德育教學時，應不斷探索、創新德育理念，尋找更適合學生的激勵策略，讓學生在學習中充滿激情，時刻保持對學習的積極性和自主性，提高德育課堂的高效性，拉近學生與教師的心理距離，使班主任的親切感增加，班主任給予學生充分的重視，全面了解學生，制定針對性的激勵策略，提高學生的思想道德水平。德育教學對學生和老師都有好處，在提高學生學習能力和綜合素質的同時又促進教師的進步。