幼兒園培養幼兒積極學習品質現狀及策略

劉 丹

（吉林師范大學 教育科學學院，吉林 長春 130000）

學習品質已成為學前研究領域的熱點問題，然而，不是所有學習品質都會產生好的結果。馬里奧·希森博士用“積極”學習品質這一術語來強調與兒童的積極學習和發展成就緊密相關的情感、動機和行為［1］24。希森博士指出，積極的學習品質由對學習的熱情（enthusiasm）和學習中的投入（engagement）兩個基本維度組成，每個維度又包含許多具體的要素［1］26。熱情是所有行為的主要驅動力（情感或動機），包含興趣、快樂、學習動機；投入是學習品質的外在行為表現，包含專注、堅持、靈活和自我調節［1］27。這些是學前教育工作者希望幼兒擁有的良好品質，是教育教學工作中需要強化的內容。

積極的學習品質能夠幫助幼兒輕松應對接下來學習中的挑戰，進而取得較好的學業成就，促進良性學業循環，對未來的學業成就有正向預測作用。不少研究者還強調，對學習品質的監測能有效預防幼兒在學業失敗和入學后出現心理問題，因此，學習品質的早期干預是一種降低幼兒發展風險的明智之舉。

一、幼兒園培養幼兒學習品質時存在的問題

幼兒園時期是幼兒養成良好行為習慣、正確學習態度的關鍵時期，但現實中存在一些問題，影響著幼兒積極學習品質的培養。

（一）幼兒教師對學習品質識別能力有待提升

1.幼兒教師對積極學習品質的認識不夠

費甜通過問卷和訪談了解教師對學習品質概念和重要性的認識以及支持策略的運用情況，發現教師對學習品質相關內容存在理解片面和不深刻的問題，對學習品質重視程度不夠，缺乏目的性培養［2］。……