布盧姆認知理論視域下的單元學習任務設計研究
——以部編版高中語文必修上冊課本為例

孟春瑩

（聊城大學 文學院，山東 聊城 252000）

2019年秋季，部編版語文教材在6個省市率先投入使用。與原來的人教版、蘇教版等語文教材相比，部編版語文新教材變化不小：課后練習被刪除，每個單元增添了學習任務。單元學習任務不僅有助于教師明確教學目標，還能幫助學生把握學習重點、檢驗學習成果。其編排既要符合《普通高中語文課程標準（實驗）》中語文核心素養的培養要求，又要與學生認知發展和心理發展水平相一致，同時還要滿足教師教學需要。

本文以《普通高中語文課程標準（實驗）》這一綱領性教學文件為指導，同時基于布盧姆教育目標新分類理論，研究分析部編版高中語文必修上冊課本中的單元學習任務，探究單元學習任務的編寫特點，并作出實事求是、有理有據的評價，從而為一線教師在實際教學中合理運用單元學習任務提供參考。

一、布盧姆認知理論視域下部編版高中語文必修上冊單元學習任務的梳理

部編版高中語文必修上冊課本中，有5個單元包含單元學習任務，分別是第一、二、三、五、七單元，共計17個大題，59個小任務。本節將分別從知識維度和認知過程維度兩方面梳理這59個小任務。

（一）單元學習任務的知識維度梳理

表1按照布盧姆認知目標分類學中知識維度的4個層次（事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識）梳理統計單元學習任務，其中，有13個任務是難以從知識維度來進行分類的。

表1 單元學習任務……