基于核心素養(yǎng)的高中語文小組合作學習探究

程秀蘭 劉 波 黃 鸝

（開封市第五中學，河南 開封 475000）

小組合作學習，就是將班內成員根據一定的標準分成不同的小組，通過相互間的合作溝通、交流，達成一定學習目標的學習方式。它更加關注學生的個體表現，使學生的自身優(yōu)勢得到相對充分的發(fā)揮，有利于提高中學生的語文核心素養(yǎng)。但是，當前高中語文課堂的小組合作模式存在諸多問題，需要在核心素養(yǎng)教育視角下深入探究解決。

一、高中語文課堂小組合作學習現狀

（一）目標不明確，任務不清晰

傳統(tǒng)語文教學中，教師對課堂提問缺少科學的設計，提問隨意性強。寬泛的、隨意性的提問，對學生理解文本毫無幫助，甚至適得其反。而針對文本的有效提問，不僅能幫助學生讀懂文本，還能提升學生對文本的認識，形成自己獨到的見解，有助于學生閱讀能力的提高和閱讀素養(yǎng)的提升。所以，如何進行有效提問是一線語文教師需要不斷研究的課題。

例如，一位教師在講高中語文必修四的《望海潮》一文時，在講述杭州的美之后，給學生留下這樣一道討論題：作者怎樣去寫杭州的美？經過一番熱烈的討論后，學生的回答千差萬別：有的同學就抒情方式去回答，有的同學就思想內容去詮釋。而教師最終出示的答案卻是“煉字”，如云樹繞堤沙中的“繞”字，怒濤卷霜雪中的“卷”字，并以此總結了煉字的技巧和規(guī)律。這就是最典型的目標不明確。教師給出的問題不明確，就會讓學生游離于問題之外，討論無法深入，課堂效率低下?！?br>