基于視頻分析的中美學生課堂參與行為比較

馬 紅 范會敏

（黑河學院 教育科學學院，中國 黑河 164300）

一、問題的提出

“在課堂觀察中，有效的觀察者會更加關注學生，觀察他們的工作，分析他們的參與水平，學習者課堂參與水平不僅是課堂教學質量的見證，也是學生是否擁有平等機會的反映。”［1］同樣有學者認為，研究學習者課堂參與的目的是解決或減少學生在學校活動中的疏離感，降低輟學的風險。20世紀80年代，美國學者研究發現：“美國中小學有很多學生輟學或假裝坐在教室里，他們并沒有真正參與到學習活動中。”［2］也有學者認為學習者在課堂上的參與是為了控制和減少日益多樣化的學生群體的焦慮和問題行為，以提高課堂教學的有效性。關于學生參與，國際學生評估項目（Program for International Student Assessment，PISA）將學生參與分為3個層次：學校參與、學術參與和學科參與。在本研究中，采用國際學生評估項目中學生參與的第3個層次，即課堂中學生的學科參與，以視頻分析的方法比較中美兩國學生在課堂參與行為上是否存在差異、存在哪些差異，以及美國學生的課堂參與是否有值得借鑒之處。

二、研究方法

本研究對中美兩國四年級課堂教學視頻中學生的參與行為進行參與人數與參與形式的對比。參與方式及人數為個人（1個學生）、小組（2～6個學生）和整體（全班）3個維度。參與形式依據弗蘭德斯的互動理論［3］6分為語言參與和行為參與兩個維度。語言參與維度包括5個指標：回答、提問、討論、解釋和評價；行為維度包括4個指標：閱讀、練習、思考和操作。……