民族院校法學課程教學中翻轉課堂的翻轉重心研究

黃 豹 羅 丹

（中南民族大學 法學院，湖北 武漢 430074）

翻轉課堂是指對傳統的“課前簡單預習，課堂集中傳授，課后被動作業”教育模式進行翻轉，顛覆人們對傳統課堂模式的慣性思維，倡導先學后教，以學定教。為了實現人才培養與社會經濟發展需求的有效對接，加強應用型人才培養，我國民族院校的法學課堂要進行傳統重心的翻轉，打造具有民族特色的法學精品課堂，實現民族院校法學的長足式發展。

一、民族院校法學傳統的教學模式三大重心

民族院校的高等教育是我國高等教育的重要組成部分。與傳統高等教育類似，民族院校的法學教學模式也多是簡單的理論輸出式、知識傳授式和滿堂灌式，教學重心主要在教師、教材和教室上。

教師是傳統高等教育的主體，是傳統法學教學模式的主導者。作為綜合性高校，民族院校的法學課堂基本上是以教師為主導、以教師為中心。法學教師更多時候考慮的是教學進度和教學內容的完成，對教學對象的區分度和了解度較低。

教材是傳統高等教育的客體，是傳統法學教學模式的奠基石。民族院校法學專業的教材多與其他高等院校的法學教材一致，遵從常規的法學教學體系，比較注重法學理論的教學，但忽略法學實踐能力的培養，特別是對民間的、民族性的法律關注不夠。

教室是傳統高等教育的載體，是傳統法學教學模式的訓練場。依照傳統高等教育模式，民族院校法學教育以教師為中心、以教室為載體來進行書本式的教學?！?br>