幼兒園語言與藝術整合課程的實踐研究

張 靜

（開封市金明幼兒園，河南 開封 475000）

一、幼兒園語言教育發展現狀

語言是思維的載體，良好的語言學習與運用能力，是發展幼兒智力、促進幼兒全面和諧發展的重要因素。幼兒期是語言發展的關鍵期，因此，做好幼兒園的語言教學工作，對于促進幼兒語言能力的發展具有重要現實意義。在目前的教育改革和發展過程中，幼兒園語言教育教學雖然取得了較大的發展，但是，仍然存在一些局限與不足，如語言教學“小學化”、以“課堂為中心”“以教師的講授為中心”，局限于對語言本身的機械感知、誦讀、記憶等方面，迎合家長對幼兒園語言教學讀書、識字的片面認識，使語言教學偏離了幼兒園教育要求的軌道。

《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。”［1］因此，在教學實踐中，課題組對幼兒園的語言教學做了深入調查、分析與研究，探索了幼兒園語言教育課程與藝術教育課程相整合的新課程體系，即通過將語言領域與藝術領域相互融合，促進幼兒觀察、認知和表現，既提高幼兒的語言表達能力，又促進幼兒藝術表現和創造能力的發展。本研究以改革目前幼兒園語言與藝術教育領域存在的問題為目的，探討更符合幼兒興趣和認知、思維發展特點的語言與藝術整合課程。引導幼兒在語言與藝術整合課程中，感受發現美、欣賞體驗美、表達表現美、展示創造美，促進幼兒學習品質的提升。……