高職院校新入職教師培訓成長路徑探析

薛利梅

（開封文化藝術職業學院，河南 開封 475000）

隨著經濟結構調整和產業升級，社會對技術技能型人才的需求日益迫切，職業教育的重要性更加凸顯。《2019 年政府工作報告》提出：“加快發展現代職業教育，……鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100 萬人。”［1］高職院校大學生群體規模的擴大勢必會增加教師需求，加上退休等自然變動，高職院校基本上每年均會招聘新教師，這些教師如何從學生角色或其他崗位順利過渡并逐步成長［2］20-35，成為每個高職院校必須思考和規劃的課題。2019 年《國家職業教育改革實施方案》的制定，對職業教育有了新的定位，對高職院校教師隊伍建設提出了更高的要求。因此，高職院校必須結合政策統籌規劃，促進新入職教師朝著符合現代職業教育特點的方向快速成長。

一、入職培訓促角色轉變

（一）師德教育：“好學生” 轉變為“好教師”

2018 年1 月，中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，堅持突出師德的基本原則，“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者”［3］。因此，首先必須對新入職教師開展理想信念教育，引導他們集中學習習近平新時代中國特色社會主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定“四個自信”，爭做“四有” 好教師［4］。