高職院校英語專業(yè)師范生教學(xué)能力提升探析

姚喻舒

（川北幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 廣元 628017）

高職院校英語專業(yè)師范生的教學(xué)能力提升不僅關(guān)乎師范生自身的成長和發(fā)展，而且關(guān)乎高職院校英語專業(yè)建設(shè)的成效。高職院校英語專業(yè)師范生教學(xué)能力的提升需要高職院校管理者、教師及師范生個(gè)人共同努力才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高職院校英語專業(yè)師范生的教學(xué)能力雖然得到了一定提升，但總的來看，高職院校英語專業(yè)師范生教學(xué)能力仍不高。

一、高職院校英語專業(yè)師范生教學(xué)能力不足的表現(xiàn)

（一）英語口語表達(dá)能力欠佳

作為一門語言教學(xué)，英語教學(xué)要求英語教師能使用英漢雙語進(jìn)行教學(xué)。英漢雙語教學(xué)不僅需要教師掌握扎實(shí)的英語理論基礎(chǔ)，如豐富的語言知識、詞匯知識，同時(shí)還需要教師擁有標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音。但當(dāng)前，高職院校英語專業(yè)師范生英語口語表達(dá)能力欠佳，嚴(yán)重制約著師范生教學(xué)能力的提升。

（二）教學(xué)理念存在偏差

高職院校英語專業(yè)師范生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)英語教學(xué)工作，因此他們需要秉持與中小學(xué)英語教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，師范生的教學(xué)理念存在偏差。一是認(rèn)為中小學(xué)英語教育是應(yīng)試教育，只要教會學(xué)生考試的內(nèi)容即可；二是認(rèn)為中小學(xué)英語教學(xué)方法和大學(xué)英語教學(xué)方式一致，不用顧及學(xué)生身心特點(diǎn)。一些師范生沒有走進(jìn)中小學(xué)英語課堂進(jìn)行實(shí)地教學(xué)觀摩，認(rèn)為大學(xué)授課方式適合中小學(xué)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。……