加強實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

■山東省濟南市萊蕪區(qū)汶源學(xué)校 李愛莉

實驗教學(xué)法主要是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的材料、設(shè)備，控制相應(yīng)的條件，引起實驗對象變化，通過觀察實驗現(xiàn)象理解知識，或者是驗證知識的教學(xué)手段。在初中生物教學(xué)中，教師通過實驗教學(xué)法的開展，可以讓學(xué)生對生物知識有更加全面系統(tǒng)的把握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法的意義

實驗本身是生物學(xué)科很重要的一部分，在初中生物教學(xué)中，教師采取實驗教學(xué)法的重要意義主要表現(xiàn)在：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中考中生物學(xué)科占有很高的比重，但是生物學(xué)科本身具有一定的抽象性，這也使很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)生物知識。實驗教學(xué)法的應(yīng)用，能在很大程度上增強生物課堂的趣味性，有助于學(xué)生對抽象生物知識的直觀體驗、操作，能顯著提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。初中生本身對實驗操作具有天然的好奇心，教師通過實驗教學(xué)法，能進一步激活學(xué)生的這種好奇心，能讓學(xué)生更加積極地參與到生物課堂上。2.促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在生物教學(xué)中引入實驗教學(xué)法，還可以進一步加強師生之間的互動交流，教師通過親身示范、實驗指導(dǎo)，能更好地與學(xué)生進行溝通，這在很大程度上縮短了師生之間的距離。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡使用方法時，為了確保學(xué)生可以安全、規(guī)范地進行顯微鏡操作，教師必須耐心地指導(dǎo)學(xué)生，這改變了過去教師高高在上的情況，改善了師生關(guān)系。

二、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

當前初中生物實驗教學(xué)還存在一些不足，在一定程度上影響到學(xué)生的良性發(fā)展。首先是部分生物教師對實驗教學(xué)認識不全面，很多教師在教學(xué)中會緊緊圍繞中考大綱，而中考中關(guān)于生物的考查部分實驗方面相對比較少，這就使一部分教師過于看重教材中理論知識的講解，對實驗教學(xué)不太看重，課前并沒有結(jié)合教學(xué)需求對實驗進行合理設(shè)計，也沒有組織學(xué)生開展具體的實驗操作，造成了學(xué)生實驗?zāi)芰Σ粡姡飳W(xué)習(xí)熱情不高的情況。其次是部分實驗課題設(shè)計比較單一，在初中生物教材中，有一部分實驗與學(xué)生的實際生活關(guān)系不大，教師在教學(xué)過程中為了保證學(xué)生升學(xué)率，過于看重實驗結(jié)果，對實驗過程不重視，經(jīng)常要求學(xué)生背誦實驗過程、實驗結(jié)論，這種背實驗的教學(xué)行為忽視了實驗教學(xué)本質(zhì)，也沒有考慮到學(xué)生綜合能力發(fā)展的需求，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。此外，還存在對實驗教學(xué)評價比較片面的情況，有的生物教師對實驗教學(xué)重視力度不夠，在生物實驗考核評價上，以筆試為主，很少對學(xué)生實踐操作能力進行考查，這就造成了學(xué)生為了應(yīng)付實驗考核，會過于看重實驗原理、實驗結(jié)論等知識的記錄，對實驗操作不太關(guān)注，造成了學(xué)生實踐操作能力很弱，難以把握實驗的本質(zhì)。

三、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生生活開展實驗活動

實驗是生物教學(xué)中十分重要的部分，在學(xué)生的日常生活中，有很多內(nèi)容都與生物知識緊密相關(guān)，對此，初中生物教師在組織生物實驗活動時可以從學(xué)生生活入手。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”時，為了強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師就可以組織學(xué)生開展實驗活動，利用學(xué)生日常生活中常見的新鮮蔬菜為主要原材料，可以將學(xué)生分成多個小組，為每組學(xué)生提供數(shù)量相同的新鮮蔬菜，然后讓各組學(xué)生自己設(shè)計保鮮方法。一天后教師讓各組學(xué)生將自己組保鮮的蔬菜拿出來，并對比各組學(xué)生蔬菜的保鮮效果。學(xué)生經(jīng)過對比就會發(fā)現(xiàn)，有的蔬菜已經(jīng)完全枯萎，但是也有的蔬菜相對比較新鮮。教師讓學(xué)生對這種現(xiàn)象進行分析，探究其原因。學(xué)生經(jīng)過思考提出溫度、濕度、空氣流通等都會影響到蔬菜的保鮮效果。教師對學(xué)生的觀點進行肯定，在此基礎(chǔ)上引出“綠色植物的呼吸作用”知識，讓學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）科學(xué)開展實驗演示

在初中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生是否可以熟練地進行實驗操作是很關(guān)鍵的。鑒于此，教師可以在學(xué)生正式進行實驗操作之前，將實驗步驟給學(xué)生寫出來，讓學(xué)生可以充分了解到每一個階段的實驗操作要求。為了強化學(xué)生印象，教師還可以利用多媒體，將相應(yīng)的實驗操作視頻播放出來，讓學(xué)生可以借助視頻來把握實驗操作要點，便于學(xué)生更好地進行實驗活動。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行“觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)”這一實驗時，需提前制作好臨時裝片，并且為學(xué)生準備好生理鹽水、清水、洋蔥、載玻片、顯微鏡、蓋玻片、消毒牙簽等各種材料，然后教師要利用多媒體將本實驗的具體操作流程展現(xiàn)出來，如怎樣裝片、如何操作顯微鏡、怎樣觀察細胞結(jié)構(gòu)等，在學(xué)生充分了解到實驗原理、實驗流程后，組織學(xué)生開展具體的實驗操作，促使學(xué)生可以更加準確、規(guī)范地完成實驗，保證實驗教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式

在過去的初中生物實驗教學(xué)中，教師大多是自己講解、演示，學(xué)生很少有機會進行實驗操作，這就在很大程度上影響到學(xué)生實踐操作水平的提升。對此，教師還需要對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，并啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生思考，促使學(xué)生可以更好地感知生物知識，如在“二氧化碳是光合作用的原料”實驗中，本實驗主要是為了證明光合作用原料、發(fā)生條件、產(chǎn)物，在實驗中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識自己設(shè)計實驗，并開展探究性操作，同時在學(xué)生實驗過程中，教師還可以提問學(xué)生“為什么利用天竺葵開展光合作用實驗時，需要先將天竺葵放在黑暗處一晝夜？用黑紙片將葉片的一部分包裹起來的原因是什么？以水生植物金魚藻為實驗材料，其釋放的氣體可以復(fù)燃火柴，原因是什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中對問題進行思考、探索，借助實驗論證猜想，以此強化學(xué)生對實驗知識的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在初中生物教學(xué)中，積極加強實驗教學(xué)法的應(yīng)用具有十分重要的意義，因此，初中生物教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理組織學(xué)生開展實驗活動，促使學(xué)生在實驗中提高自身的創(chuàng)新能力、動手能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。