小學語文自主探究能力的培養(yǎng)措施研究

■福建省龍海市浮宮鎮(zhèn)美山小學 曾渠火

素質(zhì)教育的教育目標，不僅要求學生掌握相關(guān)的文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的興趣，提升自主學習探究的能力。在教學過程中，教師要注重引導學生自主探究文化知識，學會對所學知識進行總結(jié)的方式，并且鼓勵學生在自主進行課外閱讀學習中獲得樂趣。小學階段的學生是培養(yǎng)良好學習習慣的重要階段，這種教育方式對于學生的長遠發(fā)展具有重要的影響。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

由于小學生年齡小，生活閱歷比較淺薄等特點，在培養(yǎng)小學生的學習習慣和行為習慣方面具有比較大的可塑性。學海無涯，良好的學習習慣能夠幫助學生在以后的學習過程中獲益良多。因此在這個階段，教師要積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于學生的終身發(fā)展具有重要的影響。因此，教師在教學過程中，要積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求，不能一味地灌輸學生教材中的文化知識，更重要的是教師要自覺成為學生學習中的一個引導者，積極引導學生探索自主學習的方式，讓學生通過自主學習獲得探索知識的樂趣，增強學生的學習自信心和興趣。

小學語文教材中具有豐富的知識內(nèi)容，而且表現(xiàn)形式各不相同，包括寓言故事、古詩詞、名人故事等，為學生進行自主探究提供了豐富多彩的內(nèi)容，學生可以深入探究其中包含的思想含義，豐富自身文化知識的同時，能夠拓寬學生的視野，讓學生在知識的海洋中享受自主獲得知識的樂趣。

例如，在學習《燈光》這一內(nèi)容時，教師可以讓學生自主預習課文內(nèi)容，然后發(fā)表自己從課文內(nèi)容得到的感想和感悟。其次，教師還可以進行分組討論，就革命先烈對祖國做出的重大貢獻以及對祖國的感情進行交流，以此加深學生對祖國的熱愛情感。在課后，教師還可以引導學生寫一篇小作文，這樣不僅能夠提升學生的閱讀寫作能力，還可以陶冶學生情操，提升思想領(lǐng)悟。

另外，教師可以鼓勵學生去圖書館借閱書籍，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣，讓學生在自主閱讀的過程中，豐富自己的大腦，擴大閱讀范圍，發(fā)散思維，增加知識儲備。這樣，學生可以在自主閱讀的過程中感受到自主學習的魅力，培養(yǎng)學生學習主動性。

二、因材施教，尊重學生的個性

每個人都是一個不同的個體，成長學習的環(huán)境不同，對于事物的理解和想法自然也不相同。因此，在教學過程中，教師要尊重學生的不同特點和個性，允許學生與學生之間差異的存在。在教學過程中做到求同存異，因材施教，積極引導學生進行交流溝通，各自表達自己的觀點和想法，讓學生在交流中進行思想碰撞，逐漸開闊眼界，發(fā)散思維，提升自主學習探究的能力。這種教學方式，可以引導學生學會用不同的角度和方式去思考問題，懂得辨別真假，學會獨立思考。例如，在教授《兩小兒辯日》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，向?qū)W生提問，對“太陽什么時候離我們最近？”這個問題進行討論，讓學生各抒己見，各自表達出自己的想法以及原因。經(jīng)過激烈的討論，不同的同學給出了不同的答案，有的說“早上最近”，有的說“中午最近”，有的說“晚上最近”。然后教師還可以引導學生進行思考，對自己的答案說出原因和理由，這樣讓學生在輕松的課堂氛圍中學會獨立思考。

其次，教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的問題意識。積極鼓勵學生帶著問題進行探究學習。教師可以為學生提供不同角度解決問題的示范，鼓勵學生提出自己的疑問，并積極引導學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真切地把知識學習扎實。只有能夠在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題，并能夠解決問題，才能夠真正地提升學生的學習能力。

三、構(gòu)建新型的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為主給學生灌輸文化知識，學生只能被動地坐在教室里接受知識，缺乏學習的主動性。隨著教育改革的深入，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，形成新型的教學理念，構(gòu)建“以學生為主、教師為輔”的新型教學模式，讓學生能夠獨立、自主地進行學習探究，提升學習的主動性。在課堂授課時，教師要為學生提供良好的自主學習的條件和氛圍，給學生充分的自主學習探究的空間，吸引學生的學習好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活躍的教學氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸在教學過程中得到廣泛的應(yīng)用。教師在語文教學中可以摒棄以往黑板板書等單一的教學方式，積極引進先進的科學技術(shù)，利用多媒體工具進行教學，不僅能夠滿足學生的好奇心和興趣，而且多媒體包含豐富的教學內(nèi)容，能夠充實學生的大腦，拓展學生思維。例如，在學習《魯濱遜漂流記》一文時，教師可以通過多媒體技術(shù)，播放影片《魯濱遜漂流記》的相關(guān)片段，不僅補充課本知識，而且通過具象化的視頻、圖片等形式直觀地展現(xiàn)給學生，能夠讓學生更加形象地理解課文內(nèi)容，并且能夠更加深入地理解堅持不懈的進取精神和冒險精神，讓學生感同身受的同時，陶冶情操，培養(yǎng)堅韌的品格。

其次，教師還可以在課堂上鼓勵學生進行角色扮演，通過對課文中人物的角色扮演進行情景再現(xiàn)，讓學生在表演中加深對人物的理解，鍛煉學生的膽量，并且對課文所表達的中心思想有一個更加深刻的認識。這種教學方式，可以讓學生在活躍的課堂氛圍中充分發(fā)揮自身特點，積極進行獨立思考，自助探究，提升學習效率，對于完成素質(zhì)教育目標具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，不僅要教授學生相關(guān)的文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，幫助學生學會獨立思考，能夠進行自主學習成長。必須考慮到的是，學生的自助探究能力不是一蹴而就的，需要教師在教學的過程中對學生進行積極鼓勵和引導，構(gòu)筑新型的教學模式和方式，樹立新型的教學理念，讓學生在學習文化知識的同時，掌握自主探究學習的方法，讓學生掌握獨立思考的能力，對于學生的長遠發(fā)展具有重要的意義。