國內英語自我調節學習策略研究綜述

祁 路

（哈爾濱師范大學 西語學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

20 世紀90 年代初，自我調節學習成為學術界關注的重要課題。自我調節學習是指學習者為達到既定學習目標，激活與維持自身的思想、感情與行為的過程。而自我調節學習策略指的是學習者在完成學習目標的過程中所采取的一系列心理與行為操作活動［1］。就其本質而言，自我調節學習策略可以被看作整個自我調節學習過程的執行監控系統，它貫穿自我調節學習過程的始終，是學習者進行英語學習的充分必要條件。

本文所涉中文文獻來源于中國知網，檢索時間為1990—2020 年，以 “自我調節”“自我調控”“學習策略” 為關鍵詞進行檢索。對于研究所涉及的有關自我調節學習策略的文獻資料，筆者主要依據其研究內容進行描述并作出評價，希望能為英語自我調節學習策略的相關研究提供一定參考。

一、自我調節學習策略理論研究

隨著國內外學者對于自我調節學習的研究逐步轉向自我調節學習策略研究，與自我調節學習策略相關的理論研究也持續發展起來。其中，張旭東和周國韜回顧梳理了自我調節學習策略的分類、運用與個體差異以及量表與測量效度等方面的研究成果［2］。戴健林等對寫作過程中所涉及的自我調節學習策略與形式進行了綜述，列出如提綱和草稿策略、目標設寫、對時間的計劃和管理等自我調控策略與形式［3］。劉興華和麻怡雋闡述了自我調節策略發展模型（SRSD）得以建立的理論基礎，并進一步介紹了基于SRSD 進行英語寫作教學的具體教學過程［4］。……