全人教育導向下學前教育專業學生美術綜合素質提升策略

郭楊凡

（莆田華僑職業中專學校，福建 莆田 351117）

2017 年在深圳召開的首屆IB 教育中國論壇（IBCEF）以“全人教育在中國：面向未來的核心素養” 為主題，將教育改革研究的關注點聚焦到全人教育這一關鍵命題上。全人教育，即“完全人的教育，包括身心、精神、德行等多方面。全人教育在課程觀上強調融合、聯系和發展，……要求學生學會與人相處、溝通與交流、共同學習，保持合作與團隊精神等”［1］。全人教育與教育部2016 年發布的《中國學生發展核心素養》的教育理念相契合，再次確定了以培養“全面發展的人” 的核心思想。美術課程是開展美育的重要陣地，也是學前教育專業的基礎課程。學前教育專業美術教師應充分認識到學科的重要職能以及自身所肩負的育人使命，積極尋找美育與全人教育的最佳契合點，以藝術之美來陶冶學生的情操、提升學生的修養，實現美術教育與全人教育的高度統一。

一、技能與素養：立足學前教育專業學生的現時與未來

學前教育是整個人生教育的開端，學前教育專業學生是學前教育未來的主力軍。對學前教育專業學生進行全人教育，是希望他們能夠更好地承擔起未來學前教育的職責，在職業生涯中貫徹全人教育的理念。從美術課的專業視角來解讀，應從以下幾方面對學前教育專業學生進行培養。

（一）重技巧：夯實學生的藝術創作技巧

技巧是美術課程的核心內容，也是學前教育專業學生的基本功。學前教育專業的學生