BOPPPS 教學模式在高職英語教學中的應用

林洪杉

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

隨著經濟的迅速發展，人們的生活水平不斷提高，教育事業發展受到前所未有的關注，素質教育越來越受重視。英語基礎教育作為素質教育的重要組成部分，逐漸成為一種有目的、有意識的教育活動［1］。英語基礎教育在很大程度上滿足了學生的發展需要，不僅能夠促進學生智力開發，平衡與協調各種因素，而且在學生性格、情操塑造方面也有重要作用［2］。

BOPPPS 是一種創新型教學模式，它將教學過程劃分為導入（Bridge-in）、學習目標（Objective）、前測（Pre-assessment）、 參與式學習（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）與總結（Summary），側重通過參與式學習后，對比學生前后測數據，從而驗證教學有效性。高職英語課程內容難度較大，且相對抽象，BOPPPS 教學模式中生動、具體化的教學方式能夠起到興趣啟蒙和知識傳輸的作用。因此，筆者嘗試將BOPPPS 教學模式引入高職英語教學，通過教學實驗來驗證BOPPPS 教學模式能否激發學生英語學習效能感，提高英語成績。

一、教學設計

筆者在對BOPPPS 教學理論進行梳理后，結合自身教學經驗，針對高職英語一年級部分教學內容進行了BOPPPS 教學設計。

（一）設計原則

教學內容選擇符合課程標準，且與學生日常學習生活緊密結合，教學方式以漸進滲透式教學為主，從而達到長時有效的教學效果。

（二）教學步驟

傳統教學步驟主要包括：課前預習→教師傳授知識要點→課堂練習→教師公布練習答案并解析→課后作業。而BOPPPS 教學模式在原有基礎上利用視頻、音頻和圖片綜合解釋知識要點，并增加討論板塊，從而提高學生學習興趣、豐富知識內容。……