關于思維導圖在初中化學教學中的應用研究

金永芳

【摘要】在新課程改革穩定發展推動下，給各個階段教學都帶來了一定幫助，促進了教育教學效率大幅提升。其中，在初中化學教學過程中，由于課程知識難度相對較高，學生學習的過程中經常受多種因素影響，限制學生綜合能力的提升。所以，為了加深學生對重點知識的理解，教師可以適當運用思維導圖開展教學，這樣不僅可以整合重點知識教學，還有利于引導學生更加高效地學習。基于此，本文主要分析初中化學教學重視思維導圖運用的意義，并闡述了相關對策，以供參考。

【關鍵詞】初中化學;思維導圖;應用;對策

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0085-02

Research on the Application of Mind Map in Junior Middle School Chemistry Teaching

（Zhongbao School，Jingyuan County，Gansu Province，China）JIN Yongfang

【Abstract】Driven by the stable development of the new curriculum reform，it has brought certain help to teaching at allstages and promoted a substantial increase in the efficiency of education and teaching.Among them，in the process of ju‐nior high school chemistry teaching，due to the relatively high difficulty of course knowledge，students are often affected by many factors in the process of learning，which limit the improvement of students'comprehensive ability.Therefore，in or‐der to deepen studentsunderstanding of key knowledge，teachers can appropriately use mind maps to carry out teaching.This will not only integrate key knowledge teaching，but also help guide students to learn more efficiently.Based on this，this article mainly analyzes the importance of thinking in junior high school chemistry teaching The significance of the use of the map and the related countermeasures are provided for reference only.

【Keywords】Junior high school chemistry;Mind map;Application;Countermeasures

一、思維導圖在初中化學教學運用的重要意義

化學作為初中新開設的學科，學生剛剛接觸化學時無法高效學習，甚至會降低學生學習的信心。因此，為了確保課堂教學效率有效提升，并調動學生的學習興趣，教師應該做好較為全面的分析工作，督促學生自覺學習，產生內在驅動力，解決傳統灌輸式與應試教育存在的問題。初中生絕大部分都是以形象思維為主，即便學生的思維會發生一定的變化，也只是處于思維抽象化的過渡期，需要得到初中化學教師的重視，確保能有效地進行引導，培養學生的發散性思維，為學生的化學知識學習提供更多的幫助，避免受多種因素影響而限制學生學習能力的提升。

此外，傳統初中化學缺乏創新意識，長期使用單一的教學模式，不僅無法調動學生的學習興趣，而且學生始終處于被動的學習狀態，無法有效發揮學生的主體地位，無法提高學生思維能力，導致學生即便掌握了基礎知識，也無法將課本所學運用到教育教學中。而且初中化學概念及公式相對較多，學生只有對基礎知識有著充足的掌握，才能高效完成知識的解答，但是機械式的記憶方法無法提高教學效率，學生壓力過大。所以，在此環節教學的過程中，教師不僅需要重視思維導圖的運用，還應在實踐應用的過程中不斷創新教學模式，這樣有助于對課堂教學進行優化，為初中生的化學學習提供更多幫助，促進教育教學效果的提升，為學生未來的學習與發展提供更多幫助。

二、初中化學教學思維導圖運用對策

（一）課前預習思維導圖的運用

學生在學習新課前，要想適當地引導學生對知識進行復習，應該做好較為全面的分析，借助思維的方式，在原有的知識基礎上對新知識進行延伸與創新，這樣可以加深學生對知識的掌握，促進課堂教學效率的提升。例如，教學《走進化學世界》這節課知識的過程中，教師可以事先進行引導，并為學生詳細地講述化學，促使學生對化學有一個初步的了解，隨后運用思維導圖開展教學，讓學生根據自己的理解制作思維導圖，在白紙中間部分繪制常用的圖像，并在圖像四周寫下想要預習的課本內容，將其作為思維導圖的分支，從而可以更加詳細地劃分課本知識。通過這種方式，可以加深學生對化學的理解，而且學生在自主劃分并記憶化學知識的過程中，還能初步了解物質的變化和性質、化學實驗等知識，為日后的化學教學提供更多幫助，促使學生可以在腦海中形成相對較為完整的知識體系，高效完成教師布置的教學任務。

（二）教學重難點中思維導圖的運用

由于初中化學涉及的知識相對較多，而且部分知識具有一定難度，同時攜帶重點知識，所以為了提高教學效率，教師應該做好較為全面的分析，掌握學生的學習情況，適當地運用思維導圖進行重難點教學，幫助學生高效掌握課本重點知識，使學生可以自主構建清晰明朗的學習框架。

例如，在實際教學《二氧化碳制取氧》的過程中，教師需要對課程教學目標進行明確，并根據實際情況優化各個教學環節。即，在學習氧氣的實驗室制取方法的基礎上，引導學生對制取氧氣的具體方法有著充足的了解，講述如何制取氧氣，促使學生對具體思路及方法進行歸納與整理。雖然初中化學知識看似零散無序，但是在實際學習的過程中有著密切的聯系，只有幫助學生理清關系，才能提高化學課堂教學效率。同時，初中化學教師可以指導學生運用思維導圖明確學習目標，并重點標注核心知識，從而可以根據實際情況進行分支，最后高效掌握各個知識之間的聯系，靈活地將課本所學運用到知識解答上，促進教育教學效果的提升。

（三）學生記筆記中思維導圖的運用

初中化學教師在實際開展教學的過程中，教師必須做好較為全面的分析，加深學生對課本重點知識的理解。對于學生記筆記這方面，為了確保學生掌握各個重點，教師應該糾正學生的筆記，并借助這種教學模式加深學生對課本知識的理解，為學生的知識學習提供更多幫助。例如，教師在對“分子、原子、離子、元素、物質”這五大化學元素教學的過程中，教師可以通過思維導圖讓學生做筆記，促使學生可以運用精練的句子對重點及難點記憶，提高筆記記憶的效果，增強學生的學習效果，為學生未來的學習與發展提供更多幫助。

（四）課后復習中思維導圖的運用

復習作為各個學科教學的重要環節，需要得到教師的重視，確保在實際開展教學的過程中可以做好較為全面的優化，引導學生學會自主復習。針對化學復習來講，合理地運用思維導圖有助于幫助學生高效地學習課本知識，使學生可以充分利用復習時間，高效完成知識的學習，并且學生可以根據學習情況構建化學知識學習框架，掌握各個知識點之間的聯系，最大化發揮思維導圖運用的效果。需要注意的是，在課后復習階段，教師還應該做好全面分析，并掌握思維導圖運用存在的問題，積極優化與創新，提高初中化學教學效率。

三、結語

總而言之，在初中化學教學的過程中，教師應該掌握學生的學習情況，適當地將思維導圖融入課堂開展教學，促使教育教學效果大幅提升。教師還可以將趣味化知識融入課堂，調動學生學習的熱情，實現良好的課堂教學效果，為學生未來的學習與發展提供更多幫助，促使學生更加深入掌握課本重點知識。此外，初中化學教師要不斷創新教學模式，將思維導圖與化學課本內容有效整合，使課堂教學質量大幅提升，彌補傳統教學模式的不足，為初中生的化學學習提供更多幫助。

參考文獻：

[1]陸育標，韋芳玉.思維導圖在初中化學教學中的應用研究[J].讀與寫，2020（19）.

[2]霍朝暉，何美容，范溫馨等.思維導圖在初中化學教學中的應用——以“溶液”單元教學為例[J].廣東第二師范學院學報，2020（03）.

（責 編張 欣）