“課程思政”理念下大學生職業規劃與就業指導課程教學改革探析

李 波 江 麗

（湖南應用技術學院 湖南·常德 415100）

高校在育人育才過程中，課程思政教育是所有學科教學的核心與重點，也是培養優秀人才的重要內容。在大學生職業規劃與就業指導課程中，為了能夠更好地實現教學改革的目標，推動大學生更好地實現就業與從業，在開展大學生職業規劃與就業指導時，要堅持和秉承“課程思政”的理念和思維的指導，將課程思政的教育理念與內容融入到職業規劃與就業指導課程當中來，不斷地培養大學生良好的職業意識、職業素養，促進大學生職業水平與就業能力得到有效的塑造與提高，使得大學生的職業精神、職業道德與職業理想更好地彰顯出來，將大學生職業生涯規劃與就業指導課程教學改革的作用與意義有效地發揮出來，培養出更多高素質、高技能的優秀人才。

1 課程思政的概述

所謂的課程思政，主要是指以立德樹人為根本，將思想政治課程與各類教育課程進行融合性教學，打造三全育人新格局，發揮出協同育人的作用的一種教育理念。

課程思政的教育元素主要包括思政教育理論知識、思政教育理念、精神追求與價值引導等，將思政教育元素融合與滲透到各個學科或者各門課程當中去，使得學生的思想意識、價值理念、行為舉止在潛移默化中產生一定的影響。同時立德樹人是課程思政教育的本質和目標，主要就是為了實現立德樹人。正所謂：“育人”先“育德”，重視傳道授業解惑與育人育才的結合與統一，是我國良好的教育傳統，也是對學生世界觀、人生觀、價值觀、文化觀、歷史觀、民族觀、國家觀、道德觀等培養與塑造的重要內容。教師必須要以德施教、以德立學、以德立身，從多個方面和角度來對學生進行培養，促進學生德智體美勞得到全面地發展。

與此同時，協同育人是課程思政的理念，主要是推動思想政治理論課程與其他各學科之間進行更好地協同教學，從實現協同育人的目標。課程思政的結構是立體多元，重視學生能力培養、價值塑造與知識傳授三者之間的和諧與統一。課程思政的方法是顯隱結合，主要解決的是培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人的問題，將思想政治教育體系融入到管理體系、學科體系、教材體系、教學體系當中，使得思政教育的目標、結構、內容、模式得到更好地優化與改革，將國家意識、政治認同、文化自信、人格養成等思政教育內容與各類學科進行有效的結合，從而促進顯性教育與隱性教育之間的有效結合，推動學生的綜合能力與政治素養的更好地提升，使得學生更加自由、全面的發展。課程思政的思維是科學創新，主張將思考與學習、觀察與實踐進行緊密結合，使學生學會運用正確的觀點、方法來分析問題，堅定政治立場，遵循歷史發展軌跡、把握時代發展方向，運用科學的思維與方式來更好地踐行社會主義核心價值理念，促進學生更好地對各類錯誤思潮與觀念進行更好地辨別與抵制，堅定自己的政治立場、維護自身的政治信仰與理念，推動大學生的發展更加先進、可持續。

2 基于“課程思政”理念的大學生職業規劃與就業指導課程教學改革的重要性

在“課程思政”的理念指引下，組織和開展大學生職業規劃與就業指導課程的教學改革，使得課程思政教育內容與內涵能夠與大學生職業規劃、就業指導課程的內容進行有效的融合，能夠更好地豐富職業規劃與就業指導課程的教育內容，使得大學生能夠更加從容的面對當前嚴峻的就業形勢，有利于推動大學生更好地樹立積極的擇業觀、就業觀與思政觀，培養大學生良好的就業心態與內在素養，使得大學生更好地面對當前的就業環境。

與此同時，在大學生職業規劃與就業指導教學改革中融入課程思政教育的理念，有利于培養出更加全面的優秀人才，使得大學生不僅在所學的專業領域中出類拔萃，而且在綜合學科與綜合品質方面也能夠更加優秀。在大學生職業規劃與就業指導中融合與滲透思政教育理念與內容，能夠更好地培養大學生求實創新、艱苦奮斗的意識與精神，使得大學生的觀念和行為、知識與實踐能力得到更好地結合與統一，培養大學生更好職業塑造、職業能力、愛崗敬業的職業精神。

此外，在大學生職業規劃與就業指導課程改革中融合課程思政教育理念與思維，能夠促進教師的教學能力、教學素養也得到更好地塑造，使得職業規劃與就業指導教師更加深刻的意識到思政教育對于大學生職業發展以及就業與從業的重要性，也能夠促進良好師德的有效塑造，增強高校師資力量與師資水平，也促進教師更好地踐行“三全育人”的價值理念，提升高校職業規劃與就業指導課程改革的效果與價值。

3 “課程思政”理念下大學生職業規劃與就業指導課程教學改革的方略

為了能夠更好地實現大學生職業規劃與就業指導課程教學改革的目標，更好地培養出綜合素質過硬、專業素質夠強的優秀人才，將“課程思政”的觀念和思維全面且綜合的滲透到職業規劃與就業指導課程教學改革內容與過程當中，逐步打造更加高效的教學模式與育才方法，塑造大學生更加敬業的職業精神和更高的職業素養，為大學生未來更好地就業、從業與創業奠定堅持的基礎。下面探究與討論“課程思政”理念下大學生職業規劃與就業指導課程教學改革的方法與策略：

（1）轉變職業規劃與就業指導教學思路、革新教學理念。在素質教育的大環境下，高校的職業規劃與就業指導教師在進行教學改革與創新過程中，必須要摒除傳統、落后的教育理念和思維，不僅要對學生職業引導與教育，而且也要重視對大學生進行素質教育。教師要不斷解放思想、與時俱進、開拓創新，積極的運用現代化的教學思維與課程思政理念來指導教學，并著重塑造大學生良好的政治素養、思想道德品質，這樣在職業規劃教育中能夠更好地運用課程思政來培養大學生優秀的職業素質，那么在大學生未來就業中更好地凸顯出自身優秀職業能力與素養，對于大學生獲得廣闊的職業發展前景非常有利，更好地在工作領域中實現自己職業理想、發揮大學生職業價值。

（2）重視課程思政思路、內容與職業規劃教育內容的有機結合。在“課程思政”理念下展開職業規劃與就業指導課程教學改革工作，教師必要以課程思政為改革目標，不斷進行教學形式、教學結構的優化與設計，以“立德樹人”為核心與根本，著重塑造大學生良好的道德品質與專業能力。與此同時，在設計與改革職業規劃與就業指導課程時，教師不僅要將職業規劃知識積極的傳播給大學生，而且也要重視將課程思政理念作為價值引領與思想引導，幫助大學生樹立正確的擇業觀、就業觀與創業觀，鼓勵大學生積極的進行創新與創業。在教學內容豐富與創新上，學校以及教師要多組織和開展一些就業實踐活動，著重培養大學生專業實踐能力，在實踐中不斷總結經驗和教訓，并在實踐中塑造大學生應具備的職業素養、專業能力與敬業精神。

（3）強化職業規劃與就業指導教育方法與模式的改革與創新。在改革與創新職業規劃與就業指導教學課程時，教師必須要重視改革與創新模式、手段的多樣化創新，通過不同的形式、不同的手段和方法來實現多元化、多樣化教學，并將“課程思政”的理念融合到不同的教學模式與手段當中，在潛移默化、耳濡目染中培養大學生良好的職業規劃能力和思政政治素養。例如職業規劃與就業指導教師可以運用案例教學法、情境創設法、討論法、因材施教法等，并拓展校企合作的教學模式，讓大學生能夠在不同的教學模式中體會與感悟課程思政教育的重要性。通過案例教學法，將身邊最真實的案例引入到職業規劃與就業指導課程教學中，能夠讓學生學習到實際案例中的經驗與不足。通過情景創設的方法能夠對職業規劃與就業指導教學的內容與形式變得更加直觀與具體，學生通過角色扮演或者模擬實踐，使得學生能夠更好地知曉自身的局限與不足，通過反復實踐與總結，培養大學生良好地邏輯思維與分辨是非的能力，在職業規劃時能夠更加堅定自己的政治信仰不動搖，更好地擁護黨和國家的各項領導。此外，將課程思政理念與職業規劃教育進行更好地融合，實現全過程、全員與全方位育人，在培養大學生專業實踐精神的同時也鍛造大學生優秀的職業素養與道德品質，推動大學生更好、更全面發展。

4 結束語

綜上所述，高校在進行大學生職業規劃與就業指導課程改革過程中，不僅要重視教學模式、方法與理念的持續革新，也要重視素質教育工作的有效開展。教師將“課程思政”理念、內容與職業規劃與就業指導的教育內容與理念進行巧妙的融合，在開展職業規劃、就業指導理論與實踐教學時融入思政教育的形式與內容，使得大學生的職業意識與理念得到有效的培養，職業素養與職業精神得到有效的塑造、職業能力與職業水平得到有效的提升，促進大學生的綜合品質、職業能力、專業水平都得到全面地提高，促進大學生未來更好地實現就業。