基于區域經濟發展下的高職院校創新創業教育研究

徐長江

（江蘇旅游職業學院 江蘇·揚州 225000）

1 區域經濟發展與高職學生創新創業之間的關聯

區域經濟發展與大學生創新創業之間是相輔相成，相互促進的關系。大學生創業有利于區域的經濟發展，區域的經濟發展也有利于大學生創業。地方區域經濟的發展可以為大學生提供一個實踐的平臺以及展示自我的機會，大學生創業也能夠有效帶動地方區域的經濟水平。

大學生自主創業能夠有效緩解就業人員的壓力，也能夠為應屆生提供一個工作的平臺。通過大學生創業成功后還能夠有效推動該區域的經濟發展。因此，政府需要積極鼓勵大學生自主創業，并采取相關的扶持政策，比如應屆生可以在指定大學生孵化基地進行創業（該地免除大學生創業房租），從而使更多的大學生加入到自主創業的行列中。為提高大學生創業的成功率，需要引導大學生選擇適合的創業模式，比如電商行業、短視頻剪輯行業等都是當前最熱門的行業，高職院校可以為大學生提供一些熱門的創業模式，以供大學生選擇。

2 高職院校創新創業教育現狀

2.1 創業教學內容不合理

我國一些地方高職院校由于教學條件、思想、模式等較為落后，因此不能夠培養出符合區域經濟發展要求的創業型人才。一些高職院校開展的創業教育不能夠緊跟時代的潮流，無法有效培養出符合現代社會所需的創業型人才。也沒有將區域經濟發展與培養學生創新創業教育向融合，從而導致學生沒有樹立服務區域經濟發展的意識，進而無法促進區域經濟發展。現階段，大多數高職院校只有口頭行動，卻沒有實際行動，導致創業教育不符合實際區域經濟發展要求。此外，創業教育內容也十分單一且過于理論化，照搬國外創業教育模式來教導學生，沒有形成適合本院校學生的教育模式，導致學生無法形成正確的創新創業意識。

2.2 缺乏完善的創業教育目標體系

創業教育是大學創業的基礎。學生通過學習創業教育，能夠具備一定的創業者素質，從而提高創業成功率。創業素質是由創業精神、創業意識、創業能力等多個方面共同構成。創業教育方向應當以培養學生創業素質為中心來開展教學。但是，由于當前我國高職院校的創業教育才剛剛起步，因此還未建立一套完善的教育教學體系以及相關的制度規范。比如缺乏完善的創業教育目標體系，未能重點培養學生的創業素養，只是單純的講解一些理論知識，不能夠使學生形成良好的創業素養。因此高職院校需要不斷完善、改進創業教育目標體系，從而更好的培養學生的創業素質，提高學生創業成功率。

2.3 缺乏實踐教育

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生只有通過實踐，才能夠明白自己有哪些地方存在不足，并加以改正，從而提升自己的實踐能力。因此，在教學過程中不僅需要傳授學生一定的理論知識，還需要為學生提供實踐的機會，從而鍛煉學生的實踐能力。當前高職院校開設的創新創業課程數量較少，在整個教學結構中所占比例較小，且開設的課程中理論課占多數，實踐課程設置較少，未開展“專創融合”課程。

3 高職院校創新創業教育啟示

3.1 構建完善的創業教育體系

高職院校為培養學生的創新創業意識，需要構建完善的創業教育體系。首先，需要培養學生服務地方區域經濟發展的意識，從而帶動地方經濟發展。其次，在教育學生的過程中，需要以培養學生技能為重點開展技能教育培訓，并為學生提供實踐平臺，從而培養出更多應用型技能人才。最后，成立創業教育團隊，由該團隊負責制定相關教學政策，為創新創業教學提供參考方向。

高職院校需要制定教學方針，從而提高教學效率，進而培育更多的現代化應用型人才，使學生具備良好的實踐能力以及創業能力，為區域經濟發展貢獻自己的力量。比如說，根據市場的需求設置相應的專業；根據相應的專業設置相應的教育課程；根據教育課程內容設置相應的實踐平臺。通過針對性的教學，能夠提高學生的綜合能力，從而增大學生的就業幾率以及自主創業成功率。

3.2 提供創業實踐平臺

創新創業教育只是理論知識，因此，高職院校需要為學生提供創業實踐平臺，讓學生體會創業過程。此外，通過進行創業實踐能夠讓學生明白自己還有哪地方存在不足，并加以改正，從而提升學生的實踐能力。而且還能夠讓學生確定未來的創業方向，從而提升學生創業的成功率。比如，開展創業比拼大賽。在大賽中聘請創業成功的大學生或者導師來為學生講解創業知識，從而提升學生的創業能力。而后開展技能競賽，學生在參與競爭時，通過參觀各種競賽比拼能夠不斷學習別人的創業方法，從而提升自身的創業能力。在進行競賽時，學生需要不斷動手實踐，如果遇到一些意外情況還需要妥善的解決。在此過程中，不但能夠鍛煉學生的動手實踐能力，而且還能夠提高學生解決問題能力，從而實現創新創業的教學目的。因此，高職院校需要經常組織學生參加創業比拼大賽，還可以設置相應的獎勵來調動學生的積極性，從而提高學生的創新創業能力。

3.3 深化校企合作，為學生提供實踐平臺

為培養學生的創業意識，提高學生的創業能力，高職院校可以定期組織學生前往合作的企業參觀、實習，學生通過實踐還能夠激發學生的創新創業靈感，從而提高學生創業成功率。此外，學校還可以建立創業科技園，并鼓勵學生們在該平臺內實踐學習，更好的將理論與實踐有效結合起來，學生通過參加各種豐富有趣的創新創業實踐活動能夠提高其創業意識以及創業能力，并積累一定的創業經驗，為今后的創業打下基礎。此外，學校還需要給予創業學生一定的資金支持，從而減輕大學生創業負擔，促進大學生創業成功。

3.4 傳授學生互聯網技術

隨著互聯網技術的不斷升級，方便了人們的生活工作，“互聯網+”模式也應運而生。當今時代是一個互聯網時代，從目前的情況來看，互聯網技術的發展前景一片大好，“互聯網+”的運營模式也會不斷發展。面對當前的形勢，教師在教學時需要傳授學生互聯網技術，從而培養學生的互聯網意識，提高互聯網操作能力，進而為今后的工作提供幫助。學校可以利用數據庫技術來創建資源共享平臺，在平臺內錄入創新創業教育內容，從而方便學生下載學習相關內容，達到網絡教學的目的。

3.5 創新體制機制，加強組織領導

學校成立由黨委書記、校長任組長，分管校領導任副組長，有關部門負責人參加的創新創業教育工作領導小組，統籌推進學校創新創業教育工作。建立教務處為主導、創新創業學院和其他學院為主體的創新創業教學體系；構建教務處、學工、團委等職能部門和學院協同的創新創業訓練與實踐體系；建立學工處、招就處等單位協同的就業創業指導服務體系；建立學工處、科研處、招就處、社會合作與服務處、團委等單位協同的創新創業孵化體系；建立宣傳部、團委、學工處、創新創業學院等職能部門協同的創新創業文化建設體系。

3.6 提升教師的教學水平

教師的教學質量能夠決定學生的學習質量。因此，為更好的開展創新創業教育，培養大學生的創業意識，需要提高教師的教學水平，從而提升教學質量。首先，需要增強教師的理論知識。理論是開展實踐的基礎，只有具備一定的理論知識才能夠更好的開展實踐操作。但是由于時代在進步，知識在更新，因此教師需要不斷學習更加先進的理論知識，從而培養更多現代化創業型人才。為此，高職院校可以組織教師參加創業理論知識講座，在參加講座的過程中可以與其他教師交流探討，學習更加多元化的教學模式以及內容，并且還能夠學習更多的創業理論知識，從而更好的開展教育教學。其次，需要提高教師的實踐教學能力。由于創業不但需要具備一定的理論知識，而且還需要具備一定的實踐能力。因此教師還需要不斷提升自身的實踐教學能力。高職院校可以組織教師參與創業實踐，從而體會到創新創業的實踐效果，進而以實踐經驗教導學生開展實踐教學。此外，還可以組織教師前往相關企業或者其他院校參觀、學習，從而提升教師的實踐教學能力。

4 結束語

綜上所述，區域經濟發展與高職院校創新創業教育培訓是相輔相成、相互促進的。學校需要根據當地的經濟發展狀況開展適合的創新創業教育，通過開展區域創新創業教育，能夠培養學生服務區域的意識，培養出更多適合區域經濟發展的人才，從而促進區域經濟發展。