如何讓“導學案”在數學課堂上亮起來
——課堂導學之“導”有方

王柏堂 吳鳳林

（[1]甘肅省古浪縣土門初級中學 甘肅·武威 733102；[2]甘肅省古浪縣定寧中心小學 甘肅·武威 733110）

隨著教育改革的創新，導學案走進大眾的視野下逐步走紅，基于導學案的教學方式讓初中教師們愛不釋手。在初中數學教學的過程時，進行利用導學案的教學過程，通過教師和學生的日常生活經驗，結合生活背景，就可以進行數學學習，在解決生活中的問題中，將導學案的運用與學生的實際學習難題結合。為了解決生活中的學習難題，教師可謂是煞費苦心，在體驗數學需求和理解數學與應用數學技巧結合的同時，能夠將導學案的細節進行進一步的補充，并與生活化的教學結合，提升生活的味道，就可以對導學案的細化編制進行更好的建議。

1 教學亮點的自我追尋與導學案的結合

（1）導學案的亮點來自于生活。導學案的亮點來自于生活，生活可以說是學生們另一個學習環境，教師在了解了初中學生在數學課堂學習中的種種難題，對于學習目標和學習內容進行綜合提煉，但是為了能夠讓學生覺得更加有趣，一般會追加很多生活化的內容，與學習流程結合。對于學習的活動方案思考，教師將會根據具體的教育原則提供很多不同的生活案例，生活的細致化、趣味化以及實際化有助于發散學生的思維模式，這樣對于學生來說，可以有很好的導思、導學和導做效果。

（2）發揮導學案先學后教、以學定教的思路。導學案是事先編制好的，教師一般對于初中學生的數學學習情況已經有了一定的了解，但是導學案絕對不是限制教師教學思路和發揮的，恰恰相反，導學案對于學生來說，是有效引導教師和學生之間互動的線索。教師已經對于整堂課的教學思路有了一定的了解，但是同時又能夠在教學的進程中結合各類生活內容，進行自由發揮，就能將初中數學教學的思路不斷更新。導學案是教育思路，也是能夠引導學生心動的脈絡，同時導學案也是約束和幫助教師掌握主要教學內容的提示，同時，導學案更是幫助教師觀察學生實際學習中的問題和解決思路強有力的引導方法。

（3）教學亮點與導學案結合的價值取向。導學案是教與學恰到好處的融合，對于數學教師而言，事先建立完整的教學框架，充分發揮教學思路，脈絡清晰、井井有序的發揮教師“導”的作用，能有效指引學生學習的重點所在。對于學生而言，導學案培養學生自主創新的能力，在學習前對知識有個概括性的了解，做到心中有數；在學習中將知識融會貫通，最大限度的吸收知識的精髓；在學習后將知識溫故知新，加深學習的記憶。導學案是連接教師與學生的橋梁，教師的“導”與學生的“學”相輔相成，相互依存，教師的“導”是學生學習的基礎與方向，學生的“學”是教師教學成果的反映與收獲。教學亮點之一便是突顯導學案的價值所在，將兩者完美結合，彰顯師生雙向互動。

2 不同步驟的進行導學案的優化設計

2.1 課前預習學案的編制與準備

預習是上好初中數學課的準備工作，對于學生來說，教師如果能夠與學生就導學預案進行良好的交流，那么就會避免預習很多無用的細節，數學學習的目的性是比較強的，而且，解題思路的掌握也需要學生能夠形成有效的數學思維，如果能夠就此基礎進行舉一反三，那么后期的實際學習就會事半功倍，而且還能夠解決很多延伸的數學問題。在對于知識溫故知新的進程中，設置的問題需要能激發學生學習興趣，教師往往在導學案的預案中就已經注重體現教材知識點的重難點，對于學習的內容給予適當的線索，并且激發學生學習的興趣，在功能的提升方面，給予教材知識的簡單預演。

教師對于課前預習導學案的吃透，主要體現在教師在每一堂數學課的上課之初，就已經考慮到了如何刺激學生在自主學習的時候，自主的引起興趣并且積累學習經驗，為了能夠給學生適當的求知刺激，很多數學教師可謂煞費苦心。既要找到初中生對于生活實踐中好奇的點，還要與學生進行適當的互動，使得學生在問題探究的時候，能夠有個性的發展，并且可以盡量讓每個學生都能夠在預習的時候就同步掌握大致的知識點主體。而在后期的導學案預案良好掌握之后，為后期的具體學習過程打下良好的基礎。

2.2 導學案的課程過程使用與操作

導學案有時候是很多個數學老師智慧的結晶，也是多年教學經驗集中的反饋。一般來說，導學案的編制有點類似課題的編制，并不是一個老師自主進行的內容，是備課小組集體智慧的綜合。很多初中部的教師們在形成對于初中導學案的編制思路之后，會為了不斷完善課堂教學內容，反復的推敲和修改，甚至有的導學案的主要編撰教師達到了廢寢忘食的地步，在日常的教學中不斷反思導學案在每一個具體課堂上的知識點體現。從導學案的最初初稿到最終定稿，經歷了一個漫長的過程，集體的力量體現在很多導學案的具體閃光點。

在比較熱烈的初中數學課程體系設計之中，導學案成為學生學習的路線和指針，學生在每一堂課之前，就根據導學案而有了新的起點，其所要達到的最終目的地，是在主動的向學中進行高效學習的基礎。教師在大量的教學實踐中，也漸漸發現了，學生成為了導學案最大的受益者。那么打造高效導學案，應該怎么利用自行探索精神，成為教師在課堂上進行必要教學的內核。為了能夠不讓教學的內容整體跑偏，教師可以遵循導學預案的要求，指導學生認真的獨立預習，在初步感知了教材內容之后，教師在教學過程中發現問題。了解了學生在預習課程時有哪些地方是不好掌握的，教師可以在課堂上有的放矢的進行個別知識點的強化。反復的強化學生學習中的弱點和知識點難點，可以讓學生在最終學會之后贏得成就感。

2.3 導學案引導的課堂上應該有更加活躍靈活的應用過程

導學案的使用，是引導初中數學教師能夠在一定的指導之下進行有目的的教學，并且可以按照教材大綱內容進行階段性考核的嘗試，但是在上初中數學課的時候，教師不能完全對于導學案照本宣科，而是應該積極的活躍課堂氣氛，并且在導演整堂初中數學課的時候，營造一個良好的學習氛圍。為了能夠讓初中數學課堂有更好的活力，教師可謂煞費苦心，很多教師就好像喜劇導演一樣，在課堂上積極的根據教材內容，恰當引用很多生活實踐案例，從而能夠根據學生的成效展示而進行不斷地精講和補充說明。對于學生的討論，生成了很多不同的結論和規律，運用更加及時的欣賞和鼓勵性語言，對于教師的教學手段和教學思路不斷地調整，可以提高課堂的有效性。通過對于大量教學實踐的分析和了解，人們發現了，只有能夠在既面向全體進行教學，又能挖掘學生教學思路和潛力最大化的進程中，才能做到超越教材并且以開放的學習思路拓展有關的知識點。在培養學生良好思維品質的同時，教學中潛移默化的將點撥環節和檢測的查閱功能結合，就可以適時對于導學案的內容進行引導和滲透。學生的實際情況需要能夠被教師很快的了解，發現了存在的問題，就可以確定教師在下一步的工作環節中具體的教學思路方向。

3 結論

導學案的應運而生成為教師與學生交流的樞紐，導學案的精髓之處在于因材施教，是學生學習方向的指路燈。在導學案教學的實踐工作中，對于具體的學習情況應該事先做好預習和準備，而在后期的講課內容中也要注重及時反饋，對于學生的實際情況應該做到日日清、周周清、月月清，只有能夠及時發現學習中存在的不足之處，減輕學生課堂的負擔，才能夠減輕課外學習的壓力。對于導學案的使用，一定要注重對于預習環節的重視，保證預習環節的有效性和充分性。