分析新課改下高中物理高效課堂教學的構建

王 波

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

引言

物理學科在高中教育中占據非常重要的地位，具有培養學生抽象思維與實驗能力的關鍵作用。高效課堂構建，符合新課改要求，能夠促使學生物理思維與邏輯思維形成。本文就如何構建高效課堂教學進行分析。

一、問題教學，培養學生思維能力

問題教學，就是利用課堂提問的方式，引導學生進行深入學習，使學生在解決問題中，掌握基礎知識，并實現活學活用。課堂提問，是以往教學中教師比較常用的方法，但是教學效果并不理想。通過對以往課堂提問的方式發現教學效果不理想的主要原因，就是提出問題過多，且沒有帶領學生進行深入分析，導致問題形式化，并沒有發揮真正作用[1]。高效課堂構建的過程中，若想發揮問題教學的效果，需要考慮學生物理知識學習情況，并根據教材內容，提出針對性的問題，讓學生產生探究學習的欲望，在問題引導下對物理知識有更具體的認識。這樣一來，不僅可以拓展學生思維，同時能夠提高課堂教學效果，實現高效課堂構建。

例如，學習《圓周運動》內容時，學生對基礎知識有初步的認識后，教師可以提出以下有層次的問題：第一，如何描述圓周運動的快慢？第二，角速度的物理意義是什么？第三，線速度與角速度有什么關系？當教師提出問題后，為學生預留一部分時間，讓學生自主探究，結合教材中描述的基礎知識，分析上述三個問題。學生探究時，教師可以引導學生對圓周運行的特點進行分析，探究與圓周運動有關的內容。學生得出問題結論后，可以引導其分享學習結果，并讓其他學生進行補充，最后由教師進總結。通過問題教學，鍛煉學生思維能力，使學生在解題過程中物理能力與學習能力同時得到提升。

二、實驗教學，培養學生動手能力

實驗是物理教學的一部分，是培養學生物理素養與實驗能力的載體。傳統教學中，教師會會將實驗部分以理論知識教學的方式展示給學生，讓學生機械式學習。這種實驗教學模式，不僅無法提高學生實驗動手能力，同時也不利于高效課堂構建。實驗教學中，轉變傳統教學理念，為學生創建自己動手操作的機會，使學生在操作中實驗能力得到提高，為物理核心素養形成奠定基礎[2]。物理實驗教學中，教師可以提前將實驗工具準備好，以小組為單位的方式進行實驗操作。通過小組實驗操作的形式，提高學生動手能力，使學生全部參與實驗操作中，提升課堂教學質量，促使學生全面發展。

以《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》為例，在第一章節中學生已經學會打點計時器操作方式，進行小車速度變化規律實驗時，將實驗器材：小車、木板、打點計時器、滑輪、鉤碼、紙帶等準備好，讓學生前后桌四人一組，根據教材描述內容進行實驗操作。當學生操作結束得出實驗結論后，教師可以對學生問道：你們認為實驗過程中應該注意哪些問題？哪些錯誤實驗操作可能會出現實驗誤差，影響實驗數據？然后讓學生回憶實驗操作，并回答教師的問題。實驗操作后教師的提問，可以夯實學生基礎，提高實驗能力，對學生實驗學習具有幫助作用。利用實驗教學構建高效課堂，提高學生學習積極性，促使學生實驗能力與動手能力提升。

三、差異性教學，促使學生個性發展

差異性教學方法在物理課堂中應用，滿足所有基礎學生學習需求，有效解決學生不認真聽講的問題。物理課堂教學低效的原因，就是學生學習基礎不同，學習好的學生會一直保持好的狀態，學習不好的學生則會越來越不喜歡學習，出現兩極分化的情況。差異性教學，強調根據學生差異進行因材施教，滿足基礎不同學生學習需求。課堂上教師可以根據學生興趣、基礎、能力分成三個不同的小組：基礎組、提高組、發展組，將基礎不同學生分到適合的小組[3]。分組后，需要教師對教學方法進行創新，采用層次教學手段進行課堂活動，讓每個小組的學生都可以感受到物理知識的魅力，并對此產生濃厚的學習興趣，以此提高課堂教學效果，促使學生學習能力提高。差異性教學法在應用的過程中，教師需要關注每個學生的心理變化，結合課堂表現與學習情況，適當的調整分組情況，讓學生意識到自己進步，并從中獲得成就感與自信心，以此提高學習效果。

四、信息化教學，提高教學效果

信息技術在課堂教學中應用，豐富教學資源，創新教學方法。高中物理教師應加強對信息技術的分析，結合教材內容，選擇適合的手段開展課堂活動，使學生在學習中掌握學習方法，各方面能力與品質有所提升。以多媒體技術為例，課堂上教師可以利用多媒體技術中視頻、音頻、動畫等功能組織教學活動，將抽象的物理知識直觀化，為學生創造一個生動的學習情景，提升物理知識教學效果，提高課堂教學質量。此外，教師可以對現代教學軟件進行開發利用，如微課，慕課、網絡平臺等等，以此優化教學過程，提高課堂教學質量。

五、結束語

總而言之，在高中物理課堂活動中，采用實驗教學、差異性教學、現代化教學與問題教學方式進行教學活動，可以提高學生對物理知識學習興趣，培養學生物理思維與情感態度。實際教學中，加強對學生個性、教學內容分析，不斷探索創新新的教學方法，為高效課堂構建提供依據，以此推動高中物理教育發展。