新課程下初中英語課堂教學的生活化分析

譚 鳳

（四川師范大學附屬中學外國語學校 四川 610066）

對于初中生來說，為了提高初中生的學習成績，不僅僅需要逐漸轉變傳統的教學模式還需要將生活化教學逐漸引進到初中英語課堂中，這樣不僅僅可以提高學生的學習能力還可以讓學生更好感受初中英語知識的魅力。而且初中英語教師在教學中還需要注重學生在課堂中的主體地位，同時將教學課堂不斷的生活化還可以給予學生相應的指導，讓學生可以充分認識到初中英語知識的有效性。但是一直到目前為止，很多初中生對于英語知識并不是特別感興趣，主要的原因就是初中英語知識比較難，所以很多學生學不明白，這樣不僅僅會降低學生的學習興趣度，還不能吸引到學生。因此教師通過生活化教學就可以讓學生充分認識到英語知識的有趣性，從而有效激發其語言交流交際的能動性與積極性。

一、初中英語課堂教學的現狀

（一）很多教師的教學模式比較陳舊

一直到目前為止，很多教師在教學中還一味采用傳統“灌輸式”教學法，在初中英語課堂中，教師只是根據課本上的英語知識進行講解，而學生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識進行深入分析，久而久之學生就會對英語知識不感興趣，還會降低學生的學習積極性[1]。

（二）學生對初中英語知識不感興趣

從目前來看，很多學生對初中英語知識并不感興趣，主要的原因就是初中英語知識中很多的知識都是比較復雜的，很多學生學習不明白，這樣不僅僅會降低學生的學習積極性，還會對學生造成很大的影響。

二、新課程下初中英語課堂教學生活化的主要策略

在對新課程下初中英語課堂教學生活化的主要策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在教學中需要立足于學生特征，導入生活化內容；第二個方面就是教師需要在教學中聯系學生與生活，擴展生活化學習。

（一）教師在教學中需要立足于學生特征，導入生活化內容

教師在初中英語課堂中更好開展生活化教學，不僅僅要從學生的自身特點出發，還需要針對學生的情況來更好創設教學情景，讓初中英語課堂不斷的生活化教師開展生活化教學應立足于學生的成長與發展特點，充分考慮學生的生活經歷、思維模式。在教授知識之前教師可以先給學生播放視頻，視頻中的人物這樣說：

Good morning，class，I'm Mr. Pleasant Goat.First，look at the picture 1.

There is a box.There are some fruits in the box.Tongday，we will learn“there be”to make sentence.在看完之后教師便可以開展生活化教學，最終呈現出一個句子就是：There is a banana.There are three oranges.

（二）教師需要在教學中聯系學生與生活，擴展生活化學習

單憑課堂學習，學生的英語學習是不完善、不健全的。所以教師在教學中就需要逐漸轉變傳統的教學模式，不僅僅要在課堂中對其進行更好的導入，還需要在教學中更好的聯系生活，同時針對學生的特點進行更加深入的思考。教師在教學中需要從學生的實際生活出發，不僅僅需要選擇一種適合學生的方式還需要更好的引導學生，讓學生可以將學習到的知識與實際生活進行巧妙結合，進而培養學生語言交際的意識與能力[2]。

在進行學習《Lets go shopping》這一課的時候，教師便可以針對文章中的知識來開展生活化教學，與學生之間進行英文對話。

Teacher：I want go shopping，would you like to go with me ?

Children：OK!

教師還可以換一種方式進行提問，并加入一些常用的語言：

Teacher：Can I help you?

Children：Please try a shrit!

Teacher：How much is it?

三、結束語

綜上所述，隨著時代的不斷發展，現階段越來越多的人都逐漸意識到傳統的教學模式已經無法滿足現階段學生的學習需要，所以教師在教學中就需要逐漸轉變傳統的教學模式，針對學生的特點來更好的開展教學，這樣不僅僅可以提高學生的學習成績還可以讓學生逐漸感受到英語知識的重要性。因此教師在教學中就需要將教學不斷生活化，這樣不僅僅可以讓學生更為全面的的感受英語知識的魅力，還可以充分調動學生的學習積極性。而且教師還需要在教學中充分尊重學生的成長與發展特點，順應其生活實際，進而更好的引導學生，從而有效開展生動、有趣的生活化教學，在教師的引導下不斷提升他們的英語綜合素養。