評價初中英語教學中的情感教育應用

劉 薇

（江西省南昌市第二中學 江西南昌 330006）

引言

情感教育作為初中英語重要教育內容之一，是實現素質教育，提升學生學習意識的方法。那么如何在英語教學中實施情感教育，培養學生科學學習態度與學習意識呢？本文就此進行探究。

一、營造輕松學習環境，培養學生學習興趣

情感教育實施，離不開良好學習氛圍的構建。在初中英語情感教育中，利用良好學習氛圍，激發學生對英語學習的興趣，使學生在課堂學習中感受到英語的重要性。中學生思維活躍，有非常強烈的表達欲望。教師可以利用中學生性格特點，設計教學計劃，使學生愛上英語，消除不良學習情緒[1]。在英語學習中，很多學生出現焦慮心理，導致這一問題的原因，就是學生擔心表達錯誤，受到責備，不敢回答自己的問題。對于此類學生，教師應適當的鼓勵，對學生表達的內容進行肯定，并對學生表達內容進行評價，讓學生養成敢于表達展示自我的情感。此外，教師可以利用多媒體為學生營造積極學習氛圍，避免學生出現焦慮心理，能夠在環境引導下參與課堂知識學習

例如，學習《Have you ever been to a museum?》內容時，教師可以利用多媒體為學生展示科學博物館中物品，并與學生互動。教師： Have any of you ever been to the science museum?？學生：Yes (no) 。教師： Have been to the students see what，can share with us? 然后讓學生表達。當學生表達結束后，教師可以用語言，如 The language is very accurate，神態、眼神、動作表示對學生的鼓勵，讓學生有學習下去的動力。通過多媒體的應用，提高學生對學習熱情，促使學生良好學習態度形成。

二、創新教學方法，提高學習效果

在中學英語教學中，根據學生個性，采用多種教學手段進行課本知識教學，使學生在學習中獲得成就感與自信心，為高效教學活動開展奠定基礎。因材施教，是新課改理念提倡的教學方法，是提升情感教育的有效手段[2]。課堂教學中，對學生學習情況進行全面分析，了解學生實際學習需求與個性，并將此作為教學實施的依據，為學生更好學習文化知識做好準備。

例如，《Teenagers should be allowed to choose their own c l o t h e s》學習時，教師可以根據學生學習基礎，設計以下問題，作為引導學生學習的載體。第一，Master the vocabulary and sentence patterns of this unit。第二，Skilled use：“should (not) be allowed to do”、“be (not) allowed to do”、“I agree/disagree.”或“I don’t agree.”第三，What is the difference between Chinese and Western youth culture? 然后引導學生自主探究。上述三個問題，可以滿足不同學習基礎的學生，能夠深化對課本知識的理解，實現情感教育應用意義。

三、構建和諧關系，促進教學活動進行

和諧師生關系的構建，可以提高情感教學法的效果，能夠讓學生思維品質與文化素養得到全面提升。在課堂教學中，價錢師生互動，給予學生充分的信任與尊重，讓學生表達自己的情感與想法，使學生在潛移默化中養成積極學習的習慣。課堂教學中，堅持以平等、民主的態度與學生互動，當學生出現問題時，及時引導；當學生表現良好時，則給予鼓勵與肯定[3]。通過日常的互動，加深學生對教師的信賴，為良好師生關系構建奠定基礎。

以We’re trying to save the earth為例，課堂上，教師可以讓學生暢所欲言，結合教材中描述內容，引導學生互動討論，說出自己的看法。在課堂上，教師可以進行延伸教學，將環境保護與自然保護的意義滲透在課堂上，如， As middle school students，we can use what methods to protect nature and protect the environment。然后讓學生探究學習，用英語表達自己的看法。由于學生英語基礎一般，在表達的過程中，容易出現錯誤的語法或者表達方式，當遇到問題時，可以適當的點播，讓學生自主發現問題并改正，為學生提供獨立空間，促使和諧關系形成。

四、結束語

總而言之，初中英語教學中，利用和諧師生關系、良好學習氛圍等方式，實施情感教育，使學生在學習中感受到英語學習的樂趣，提高學習興趣。通過教學方法創新，優化教學過程，提高學生學習積極性，促進英語教學發展。