初中語文閱讀教學的現狀與整改措施分析

白繼兵

（重慶市酉陽縣第一中學校 重慶酉陽 409800）

隨著社會大環境的改變，我們可以發現，人們對于學校教育的期望值越來越高。應試目標的實現只是其中之一。人們希望學校教育中可以培養出“高情商”、“高智商”的發展型人才。而要想實現這一目標，就需要作為教育者的我們把握學生特點、把握學科特點，積極地做出整改，進而不斷地優化教育。如在初中語文教學實踐中，我們要少用“試卷”，多用“心”；少“灌輸”多“分享”；少“死記硬背”多“感悟體驗”。通過觀察我們不難發現，閱讀教學在其中可以發揮出極大的價值。當然，當前的初中語文閱讀教學還有很多的問題需要我們整改。作為一線的教育者，我們要注意從最關鍵處入手，落實整改目標，進而構建最優化的語文教育平臺。本文中筆者就對初中語文閱讀教學進行了分析。

一、現狀分析

雖然核心素養教育理念已經深入人心，但是，我們可以發現，不一樣的聲音始終存在。在當前的初中語文閱讀教學中，教師已經在認知改變的基礎上進行了全面的整改，其效果是顯著的，當然其存在的問題也是明顯的。如在教學過程中，大多數語文教師只注重傳授閱讀方法和技巧，忽略對學生思維能力的培養，沒有給學生留出單獨閱讀的時間，從而導致學生的閱讀能力不足。同時，在具體的閱讀過程中，初中語文教師只是一味地進行灌輸式的教學，這樣不能有效地培養學生的審美意識和思想情感，使學生的語言綜合素質不高。此外，在語文考試的過程中，大多數初中語文教師根據教學大綱的要求，給出考試的范圍，然后讓學生死記硬背考試題目，這種方式忽視了學生的閱讀興趣和閱讀習慣，無法發揮學生的思維，影響了學生學習語文的積極性。也就是說，很多教師還是習慣讓學生為了“學會而學”，而不是讓學生為“會學而學”。作為一線的教育者，筆者認為這是最大問題。

二、整改措施

（一）讓語文閱讀教學帶有“文化氣息”

這一點很好理解，沒有文化氣息的初中語文教學自然是缺少生命力與魅力的。尤其是在閱讀教學實踐中，我們不能讓學生為了獲得答案而讀，我們應該讓學生感受到其中的人文魅力，進而融入情感、思想去讀。初中生處于青春期階段，他們對知識的求知欲望比較強，但是自控能力比較差，他們很容易受周邊環境的影響，教師在引導學生閱讀的過程中，要營造閱讀氛圍。在一個輕松的文化氛圍中，學生會受到一定的熏陶，獲得思想上的啟迪，享受到校園文化帶來的樂趣。同時，良好的學習環境可以有效地激發學生的閱讀能力，在良好的氛圍中，讓學生從被動轉變為主動閱讀。

（二）讓學生在閱讀的過程中生成“代入感”

如何才能讓學生成為合格的“朗讀者”，筆者認為，就需要讓學生生成強烈 “代入感”。只有想要表達自己的心之所向，學生才能生成想要傾聽、傾訴的欲望。在這一方面筆者提出的建議是讓自主閱讀與群體合作進行整合。如在課堂上進行多種朗讀方式，可以讓學生在愉快的環境中培養閱讀能力。教師可以將學生分為小組的形式，按照課文中的人物進行角色分配，然后進行朗讀。這樣的朗讀方法可以讓學生主動地參與其中，同時給他們提供了一個展現自我的課堂舞臺，比如，在學習《沁園春》時，每個學生都可以參加到表演中，對文中的句子進行朗讀。因為每個人的表演風格不同，造成每個組都具有不同特色的表演，這樣會收獲意想不到的結果。

（三）應用課外閱讀進行“能力疊加”

在開展閱讀教學過程中，我們需要讓學生擁有“閱讀的意識”、“閱讀的能力”，而意識與能力的養成來源于慢慢的積累。也就是說，語文知識是需要長期進行積累的過程，語文閱讀素養和知識的沉淀都離不開語文知識的積累，教師在進行閱讀教學時，要對學生的課外閱讀興趣進行激發，有效地做到厚積而薄發。課外閱讀是課堂教學的發展，課外閱讀可以促進課內的學習。語文教師要對閱讀材料進行合理的挑選，引導學生長時間的堅持不斷地收集課內外的語文知識，這樣不僅可以拓展學生的知識面，還可以幫助學生有效地提升閱讀能力[1]。

（四）結合生活案例把握文章內涵

為什么不同人的心目中會生成不同的“哈姆雷特”，筆者認為，就是因為每一個人的生活經歷不同，每一個人觀察問題的角度不同。在開展初中語文閱讀教學的過程中，我們要注意選擇生活化的案例，讓學生深入解讀生活內涵，進而能夠在品讀文章的過程中生成“共鳴”。如在語文教學中，一定要結合生活中的實際例子，將閱讀的內容和現實的生活進行緊密的結合，讓學生體驗到語文和生活有著直接的關系，促進學生對生活的觀察，在生活中提取素材，然后與文章進行比較，只有這樣才可以將文章和生活進行結合。語文教師要做到與時俱進，讓閱讀教學走入學生的生活，對學生閱讀的空間進行擴展，同時延伸學生的閱讀范圍，讓生活中的信息進入學生的生活，同時將生活素材有效地充實學生的大腦[2]。讓學生感受到語文在生活中無處不在，將學生的生活經驗融入閱讀教學中，這樣可以加深對語文閱讀材料的理解。

綜上所述，在開展初中語文教學實踐時，我們要注意將閱讀教學作為立足點，讓學生的知識與見識進行整合，進而能夠生成情感、思想、認知。當然，要想實現這一目標我們就要勇于做出改變，通過實施整改措施促使初中語文閱讀教學不斷地優化。