部編版初中語文讀寫結合教學策略研究

羅 武

（甘肅省莊浪縣趙墩中學 甘肅莊浪 744600）

在2016年9月，七年級的部編版語文教材正式啟用。這套新編的教材對寫作這一部分的教學更為詳細具體，并有著極強的操作性。對于新編并投入使用的教材，初中語文教師要做到細細研讀和學習，揣摩編者的意圖，將部編版教材用好，使寫作教學能夠幫助學生提升閱讀寫作能力。[1]

一、研讀教材，明確寫作教學目標和任務

（一）明確寫作教學目標和策略

在初中時期開設寫作教學的主要任務就是為了提高學生的寫作意識，教給其相應的寫作方法。在初中階段，教師主要是通過讀寫結合，以讀促寫的方式來實施寫作教學的，促進寫作與閱讀的相輔相成，倡導將寫作和語文綜合性學習結合起來，并使課堂寫作和自由寫作融會貫通。在清晰的寫作作業指導下，教師可組織學生進行廣泛的閱讀，再結合其生活經驗來開展各種閱讀活動，以指導學生收集、研究、組織寫作材料，從而提高他們的寫作技巧。

（二）樹立寫作教學的整體意識

自從初中語文“部編版”教材發行并投入使用之后，教師必須先學習和研究教科書，并了解各部分的教學目標和教學內容。在教學語文時，七年級應著眼于培養學生的寫作愛好和習慣，并初步發展學生的寫作能力。八年級和九年級的寫作教學有三個關鍵點：一是不同文體的寫作，如演講稿和通訊的寫作等；二是在原文的基礎之上進行改變，如改寫仿寫，擴展縮寫等；三是對程序組成的研究，如文章的審題立意、謀篇布局等思想的研究。針對以上的教學內容，教師應深入研究學生的學習情況，根據學生的實際情況和需要來展開寫作教學。關于作文教學設計，在語文教材部編版七年級上冊的作文安排中，教師應著重于如何將編寫培訓課程的目的細化為小目標，逐步實現小目標，并以完成本學期的寫作作業為最終目標。

（三）采用讀寫結合的教學方法

七年級語文教科書“部編版”的寫作板塊中充分考慮了該階段對學生閱讀和學習能力的要求，且內容齊全，讀寫結合的特性非常明顯。因此，教師應形成讀寫結合、以讀促寫的教學觀念，并理解每個單元中閱讀指導與寫作指導之間的關系。部編版七年級閱讀和寫作部分的設計和布局與學生的認知規則相符，并與學生當前的發展素質保持一致。教師可以利用閱讀指導來組織各種綜合動手活動，以引導學生專注于自己的任務，關注社會和生活，敢于表達。

二、用好教材，開展隨文練筆，培養學生的寫作能力

在語文教學過程中，學生聽說讀寫能力的發展是互補和密不可分的。教師必須學會“使用教材教書”，以教導學生在閱讀和學習時發展寫作技巧。學生必須“通讀教科書”，并仔細選擇語文教科書中包含的文章。這些文章即使存在缺陷，也不會隱藏它們的優點。其中包含的大多數文章都是非常有用的寫作材料。教師應使用優質的教學材料，指導學生使用教科書中的閱讀材料來進行寫作，同時借鑒課外材料，挖掘材料或加以想象，并通過閱讀和寫作來發展學生的寫作技巧。

（一）注重問題探究，強化讀寫結合的訓練

讀和寫在初中語文教科書的編排中，每一部分在內容和方法上都存在著聯系。閱讀教學的過程是為了寫作教學所做的準備。教師應在課外練習中充分利用預習技巧，閱讀技巧和各部分的相關內容，教給學生閱讀技能并提高其寫作能力。教師要引導學生對所選文章的特點進行學習，從而發展學生的寫作思維，加大素材積累的容量。例如，當指導學生閱讀時，我通常會問兩個問題：文章寫了什么？為什么要寫這個內容？文章是怎么寫的？為什么要這樣寫？在教授寫作時，第一組問題與材料和概念的選擇有關，第二組問題與技巧和布局有關。學生閱讀課文后，我可能還會問：假設讓你來寫，你會寫什么？為什么要寫這個內容？你會怎么寫？以文章“走一步，再走一步”的寫作教學過程為實例，我先提出了兩個問題：1.文章寫了什么？為什么要寫這個內容？2.文章是怎么寫的？為什么要這樣寫？接著，我會進行拓展：假設是你來寫這篇文章，你會寫什么，用什么方式寫？其主要目的是引發學生的思考，指導他們的思想，幫助他們逐漸將自己的想象具體化，鼓勵他們寫下所有可以想到的內容，積累書面材料。之后，教師可讓學生根據學習的內容再完成一篇小作文，以培養學生的寫作能力。

（二）分散教學，加強寫作方法的指導

初中語文教師在開展閱讀教學的過程中，應注意閱讀與寫作的結合，并在寫作教學中進行分散教學，將其滲透到每一個教學環節中去，以加強對學生寫作方法的指導。例如，部編版語文教科書七年級的第一道閱讀指導題就是一個例子，可見，每節課都可以找到能將讀寫結合起來的地方。

（三）激發寫作興趣，培養讀寫能力

語文課程是一門人文性與工具性相統一的課程，并有著極強的趣味性。教師必須突破思維定勢，采用不同的教學方法，以便能充分發揮語文課程的優勢，調動學生學習的熱情，提高閱讀教學以及寫作教學的效率。例如，在教學莫懷戚的散文“散步”的過程中，我指導學生在理解本文的主題后，播放了一段與家庭有關的公益廣告，使學生對“責任”一詞的理解更加深入了。在口頭轉述廣告內容之后，我在引導學生以文字形式撰寫廣告。這讓學生感到很有趣，且練習的效果也更好。

三、結束語

總而言之，在寫作教學中，以讀促寫、讀寫結合一直是語文教學中提高學生讀寫能力的不二法門。在學習部編版語文課本的過程上，教師應充分理解編寫的目的，全面研究學生的學習情況，在教學過程中找到讀寫結合的要點，以提高學生的綜合素養。