淺析“四項堅持”教學策略在小學語文教學中的應用

任繼平

（甘肅省積石山縣居集學區茨灘小學 甘肅 731700）

隨著新時期教育變革的不斷推進，小學語文教師就需要轉變自身的教學理念，立足于學生的學習現狀以及學習興趣點，設置符合學生學習和發展的教學模式。另外，在新課標的要求下，小學語文教師在實際教學的過程中要重視對“四項堅持”教學策略的靈活運用，給學生提供一個相對優質的學習環境，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、堅持開展課外閱讀活動

在新課改的積極影響下，在小學語文教學進程中，語文教師務必要堅持對學生實行課外閱讀指導，并定期帶領學生積極地參與到課外閱讀活動中。這樣才能增加學生對語文知識的學習興趣，拓展學生的視野，從而豐富學生的文學內涵。在語文閱讀活動中，教師一定要奉行多讀書、讀好書的原則，讓學生選擇自己喜歡的閱讀內容，逐步增強學生的綜合素養。[1]

比方說，一二年級的學生可以讀《稻草人》或者是《365夜故事》這樣想象力豐富并且故事情節較為簡單的書籍。小學高年級的學生則可以閱讀《西游記》這樣故事性較強并帶有文化特色的書籍。在閱讀過程中，學生還可以摘抄其中優美的段落，提升自己的文學內涵，為后期的靈活使用提供堅實的保障。曾經有人探訪魯迅，向其請教寫作經驗。然而，魯迅只是微微一笑道：“哪有什么寫作捷徑，無非是多讀幾本書罷了。”由此可見，語文教師在實際教學的過程中給學生開展課外閱讀活動是必要的。這也是新時期教育變革的實際需要。基于此，學生的寫作視野得到了提升。學生的學習思維也得到了優化。

二、堅持開展課堂練筆活動

在小學語文教學活動中，語文教師一定要秉承“四項堅持”的教學原則，即從學生聽、說、讀、寫四個方面的能力培育入手，以此來提升學生的語文綜合素養。因此，語文教師要重視課堂練筆活動的開展，讓學生從小的寫作入手，逐步鍛煉他們的寫作能力以及對語文知識的運用能力。基于此，在語文課堂上，語文教師就需要在恰當的時候組織學生進行課堂練筆活動，從而幫助學生形成良好的寫作習慣。[2]

比方說，在學習《春雨的色彩》這篇文章時，學生需要在語文教師的指導下認識文章中的生字和生詞，從而了解春雨的特點，感受大自然的美麗。在完成課堂講解之后，語文教師就需要以“春天”為寫作主題，讓學生把自己現實生活中的見聞和感受記錄下來，讓學生從自己的角度去描繪一個春天，從而鍛煉學生的寫作能力，為學生全面健康的發展奠定堅實的基礎。

三、堅持開展實踐活動

在語文教學的活動中，語文教師需要以學生的學習現狀以及興趣為基礎，給學生設置各種實踐任務和游戲，逐步強化學生對語文知識的使用，從而提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，為學生語文綜合素養的提升提供重要的保障。

舉個簡單的例子來說，在學習《月亮的心愿》這篇文章時，語文教師先可以向學生拋出一個問題：你有什么心愿？之后，教師可把學生科學地分成幾個實踐小組，讓其以此為主題與其他學生交流自己的心愿，而后準備好自己的演講稿，在課堂上向所有學生進行展示。在其演講完后，語文教師和其他學生可對其實行點評。這樣能增強學生的語言表達能力，充分調動學生學習的積極性和熱情，而且在演講的過程中還能夠鍛煉學生的膽量，以及現場反應能力。不僅如此，學生在聽演講的過程中還能接收其他學生傳達的思想和知識，從而拓寬學生的學習視野，為學生今后的發展做好鋪墊。[3]

四、堅持開展課堂誦讀活動

課堂誦讀是學生表達能力以及理解能力提升的重要教學手段。在小學語文的教學進程中，語文教師要依照學生的誦讀現狀以及誦讀興趣，設置適合學生誦讀的教學方案，從而營造課堂誦讀的氛圍，為學生的誦讀提供優質的環境。不僅如此，誦讀教學活動還是我國傳統文學傳承和弘揚的重要方式。像《弟子規》《論語》《詩經》等都是學生需要誦讀的內容，還有各種唐詩和宋詞等等。這些都能在潛移默化中夯實學生的文學功底，提升學生的文化內涵。這對學生的學習和發展都是至關重要的。在學生誦讀的過程中，語文教師還需要指導學生誦讀的語調和感情。基于此，語文教師就需要借助多媒體為學生播放誦讀視頻，讓學生跟著音樂的旋律以及視頻中誦讀者的誦讀方式加以練習。在這樣長期的誦讀熏陶下，學生的誦讀能力以及對文章的理解能力一定能有所提升，進而提升學生的語文綜合素養。總之，增強“四項堅持”教學策略在我國小學語文教學進程中的運用，能推動小學語文教學的健康發展。

五、結束語

隨著新時期教育變革的不斷推進，小學語文教師為了優化整個語文課堂教學，提升學生的語文學習效果，就要在實際教學進程中運用“四項堅持”教學策略，一步一步把課外閱讀活動、課堂練筆活動、課堂實踐活動以及誦讀活動落實到學生的語文學習進程中，以此來培育學生的閱讀理解能力、寫作能力、認知能力以及語言表達能力，逐步提升學生的文學內涵，拓展學生的學習視野，為學生全面健康的學習和發展做好鋪墊。