小學美術生活化教學與學生美術素養培育研究

陳麗仙

（佛堂鎮塔山小學 浙江義烏 322000）

引言

在提高小學生美術素養的過程中，教師起著重要的作用。教師在日常課堂中應該多鼓勵學生創作。對學生一些大膽的想法，教師應該多鼓勵，而不應一味的打擊，要將學生的美術學習與生活融為一體，并在平時多發現學生的美術天賦。小學教育是每一個學生的基礎教育。學生在小學階段形成的各種能力與素養將會影響他的一生。

一、營造有趣的情境，調動學生的興趣

興趣是最好的老師。要想在美術教學中充分發揮學生學習美術知識的主觀能動性，教師就要激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師要將生活中實際發生的趣事與書本上的理論知識結合在一起，營造有趣、生動的課堂氛圍，將學生們的注意力通過生活化的例子吸引到課堂，以激發學生的興趣和對學習的主動性。這樣就能實現學習的高效性，從而較好地達到教學目的。藝術源于生活。生活中的大事小事，不僅是學生學習的資源，更是學生需要的快樂。例如，在學習“我們身邊的痕跡”一課時，教學目標就是讓學生仔細觀察身邊的一切。如果教師只是單純的敘述，就會讓學生覺得單調和無趣，但如果寓情于景，把生活中發生的事情制作成動圖、PPT，再結合生動形象的圖片、故事，讓學生一邊看一邊回想身邊發生的事，就能把學生帶入相應的生活情境中去，也就能取得較好的教學效果。如此一來，學生的學習興趣被激發出來了。他們就會更積極、更主動地參與學校組織的教學活動。教師就能夠比較輕松地引導學生學習美術知識，效果也會更好。[1]

二、培養學生豐富的想象力與創造力

在小學課堂中，教師應該結合真實情境或創建虛擬情境，營造出活躍的課堂氛圍。例如，教師可讓學生們自由畫出自己喜歡的動物。然而，教師不能直接讓學生們畫，而應逐步進行。首先，教師可詢問學生生活中見過和了解的小動物有哪些，并讓學生共同分享知道的動物知識，教師可將學生說的在黑板上板書出來；其次，教師可讓大家根據生活中了解到的動物知識，再發揮自己的想象，獨立將自己喜歡的小動物的特點以及輪廓畫出來；最后，教師可讓學生分小組互換自己的作品并討論交流，說出自己繪畫作品的來源和原因，通過互相交流與分享可進一步豐富學生的想象力。在展示作品的過程中，學生難免會出現一些不符合常規的、天馬行空的作品。這正是由于小學生有著不受抑制的想象力和創造力。家長和教師一定不能因為是異類就否定孩子的作品，而要從各個角度去了解孩子的想法以及原因。要提升學生的美術素養，教師在教學過程中可以利用先進的多媒體，通過音樂、圖片等具體藝術形式讓學生感受繪畫與音樂、實物之間的匹配，讓學生從各個角度去加深對美術繪畫的理解。家長在日常的生活當中可以有意識地營造有利于孩子成長的藝術氛圍，或是多帶孩子參加藝術文化活動，如文化館、藝術博物館和各種美術畫展等等，將美術與生活融合在一起。[2]

三、結合生活資源，鍛煉學生的社會實踐能力

藝術源于生活，也高于生活。大多數美術作品的靈感都來源于生活。由此可見，在美術課上，教師應將生活資源與教學內容結合在一起，并讓生活資源能夠在美術教學中得到充分利用。最好的形式就是學生的美術造型教學和手工課。為了充分發揮生活資源的價值，教師在課前可以安排學生收集自己覺得可以利用的物品，并帶到課堂中來，先由教師帶領學生學習，再由學生自己設計以及創造，從而引導學生獨立思考。例如，為了取得較好的教學效果，在上手工課時，教師先舉例來引導學生。比如，廢物利用就是應用生活資源進行創作，手工制作出精美的裝飾品、獨特的服飾等等。接著，教師再布置任務，讓學生發揮想象力并動手操作制作拉花。課下，學生就會根據課前的引導去收集可作為拉花的材料，并自己設計、制作拉花。為了更好地鍛煉學生的動手能力，教師在課堂上還可以播放一些優秀的經典作品，讓學生學習和參考。另外，教師還可以小組合作的形式開展班級拉花比賽。[3]

四、授課形式的多元化

隨著時代的發展與變化，素質教育程度的不斷加深，課堂變得更加科技化、智能化。因此，我們的教學方式也應該隨之而更新。我們要讓授課形式變得多元化，創建在快樂中學習、在學習中快樂的課堂。因此，我們要改變傳統的教學方法和一言堂的課堂，充分運用多媒體的優勢，讓課堂環境更輕松、愉悅，讓教師輕松教，學生輕松學。例如，在學習“陽光下的世界”這一章節時，教師可以發揮科技的優勢，將授課形式改為用多媒體播放各個時間段雪景的變化，讓學生通過真實的圖片感受作者筆下的世界以及陽光的魅力。在學習“麥草堆”時，教師可以課堂講授的形式來開展教學，引導學生進行審美判斷，自己去感受作品的構圖與色彩特點。這樣一來，學生便能通過自主學習加深對美術文化的理解。

五、結束語

隨著素質教育的不斷普及，美術教學逐漸受到社會各方面的重視。因此，在小學美術教學中，教師需要從教學觀念和教學資源兩方面采取有效措施來提高學生的美術素養。學校應該在開展美術教學的過程中關注學生美術素養的養成。