淺談高中美術創新型教學策略

曾志鵬

（江西省贛州市會昌縣第四中學 江西贛州 341000）

引言

高中在學生的學習生涯中是非常重要的一個時期。在學生的學習生涯中，高中教育是讓學生從中學上大學過渡的一個積累期。學生在這一時期，如果缺少了美術教育，對學生和教育來說是非常大的一個損失。美術是藝術的一個化身。我們在高中開展美術課程能夠培養學生的創新能力，提高學生的審美水平。由此可見，美術教學在高中的學科教學中有著不可忽視的重要意義。美術教學也存在著一些問題。比如，教師教學形式單一，學生動手操作的機會少。另外，應試教育的觀念根深蒂固，這讓很多家長、學生以及教師在面臨升學壓力時，選擇了搶占美術課的時間。這便讓學生錯過了美術培養的黃金時期。高中美術教師一定要培養學生的創新能力和審美能力，同時也要豐富美術教學的模式，向學生、家長傳達一些美術思想，讓他們接受美術這門藝術，并感受美術的魅力。

一、營造良好的課堂氛圍，教師語言要幽默風趣

美術對于很多人來說，就是一門遙不可及的藝術。這就導致許多學生在學習美術時比較內斂、羞澀、放不開，不敢大膽地去嘗試和面對。因此，教師一定要營造良好的課堂氛圍，為這些學生創造外部環境。另外，美術教學也要求教師要提高自己的語言能力。教師要用通俗易懂、幽默風趣的語言來對學生進行講解，讓自己的課堂變得更加活躍。這樣能提高學生的參與度，培養學生的興趣，激發學生對美術的熱愛之情[1]。

例如，在教學怎樣畫人物畫的時候，教師可以先讓同學自由討論畫人體畫需要了解哪些內容，再隨機抽選學生進行回答。不管是回答正確或錯誤，教師都要對學生進行表揚，增強他們的信心，培養他們的興趣，讓他們的注意力能一直聚焦在課堂上，并保持高度的集中。隨著課堂教學的順利進行，教師在逐步解答相關的一些問題，告訴學生人體大概的比例及動態規律。這樣一來，學生便能形象記憶，并有一些自己的獨特理解。

二、教學形式多樣化

美術課是實踐和理論相統一的課程。除了在課堂上進行理論教學以外，教師更應該注重對學生實踐能力的培養。如果只依靠教師在課堂上進行理論化的教育，而沒有實力操作，學生也無法深刻理解一些具有實際意義的概念。在教學中，教師可以讓學生先進行臨摹。然后，在保證安全的情況下，教師可帶領學生進行寫生活動，讓學生在大自然中感受美。這樣更貼近美術精神。寫生活動可以鍛煉學生的實際操作能力。另外，在高中升學的壓力下，學生可以暫時放下自己的壓力，融入到自然中去，以排遣內心的不愉快，從而使精神更加集中地投入到后面的學習中去，真正提高學習的效率[2]。

例如，在讓學生畫荷花的時候，教師可以讓學生在荷花池仔細觀察荷花。這樣既能培養學生的觀察能力，也可以成為學生排遣壓力的一種途徑。美術就是一種藝術。藝術是存在于生活中的。如果美術脫離了生活，就成為了空中樓閣，讓人無法觸及。那么，它就失去了存在的現實意義和美感。畫荷花不僅僅是讓學生觀察荷花的形態、顏色以及荷花的特征，更重要的是學生可以通過自己的觀察，理解荷花香遠益清的精神。這樣一來，學生就會有自己的理解，并深入到自己的內心。這就讓美術課不僅是一門藝術類的課程，更讓美術課具有了思想教育的重要意義。

三、教授技巧，突出學生個性

美術不僅僅需要理論指導，更需要一些技巧，甚至是天賦。教師要培養學生的觀察能力以及創新能力，讓學生的個性在美術創作中得以突出和展示。另外，學生更需要提高自己的繪畫和構圖能力。在很多創作中，繪畫的第一步是要對物體進行繪畫構圖。然而，現實情況是大多數學生的繪畫構圖意識不強，比較隨意。因此，這就導致學生畫出來的作品不能達到理想的效果。

例如，在對大自然進行寫生時，除了要保留大自然山水本身的一些特點以外，學生還要對整個環境做一個整體的繪畫構圖，并從構圖出發選好角度進行繪畫，突出場景的特點。在繪畫時，學生要融入自己的觀點，不能憑空想象，也不能按部就班。

四、結束語

美術是一種語言，能夠傳達作者的思想情感以及審美感受。通過美術，作者和觀眾可以進行靈魂的交流。在美術創作和欣賞過程中，不管是創作者和觀賞者都能獲得一些美的感受。就高中美術課程而言，教師應充分發揮美術的藝術作用，及時培養學生的創造能力以及審美能力。另外，教師要以學生為中心，讓學生充分展示自己的個性，不能埋沒他們的天性。同時，教師也要讓他們在美術學習中感受美術的魅力。