基于CCtalk的物理課堂教學(xué)探索

焦海軍

（隴西縣馬河初級(jí)中學(xué) 甘肅省定西市隴西縣 748103）

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教育理念也隨之升華，即從對(duì)內(nèi)容的高效要求過(guò)渡到對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提升。理念的升華也引領(lǐng)著教學(xué)模式不斷的變革。為了滿(mǎn)足當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需要，應(yīng)用先進(jìn)的CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂是非常有必要的。這將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合教育資源，創(chuàng)設(shè)具有虛擬性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)課堂與青少年酷愛(ài)的虛擬世界有了橋梁，促使學(xué)生能夠積極投入其中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升物理學(xué)科素養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。

CCTalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂較之傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)方式，更有助于整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、CCTalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂整合了豐富多樣的教學(xué)資源

除了以往單一的文字語(yǔ)音教學(xué)資源以外，CCTalk還包括視頻、動(dòng)畫(huà)演示以及雙向白板等教學(xué)資源。它借助數(shù)字化技術(shù)把傳統(tǒng)教學(xué)中難以形象描述的空間動(dòng)態(tài)更為生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。例如，凸透鏡成像規(guī)律中物像“追隨性”的演示歸納、發(fā)電機(jī)工作過(guò)程和電動(dòng)機(jī)工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展示突破了中學(xué)生空間想象能力不足的短板，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中有序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。CCTalk將有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，提升其物理學(xué)科素養(yǎng)。[1]

二、學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂的存儲(chǔ)重播性?xún)?yōu)勢(shì)

學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇不同時(shí)間、不同的內(nèi)容、不同空間和不同的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂的可重播性和名師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的點(diǎn)撥講解為解決這些難題開(kāi)辟了一條路徑。學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)和接受不同思維的引導(dǎo)。這就為學(xué)生提高思維能力和學(xué)科素養(yǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生可根據(jù)自身對(duì)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又讓部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，并從學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，從而掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法。[2]

三、創(chuàng)設(shè)具有虛擬性的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)行教學(xué)模式中，很多教師會(huì)使用討論合作的學(xué)習(xí)方式。課堂是熱鬧了，但效果并不佳。這類(lèi)教學(xué)改變僅僅是形式的改變，而沒(méi)有具有生命力的新教學(xué)理念來(lái)支撐和引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)深入研究，我們發(fā)現(xiàn)這種方式主要是“學(xué)生為了討論而討論”，而不是真正的“為解決問(wèn)題而討論”。這就導(dǎo)致其成為了一種形式化的偽合作學(xué)習(xí)。這種偽合作學(xué)習(xí)更多是為了附和教師的安排而非解決存在的問(wèn)題或探索潛在的問(wèn)題。在CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂模式下，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況在每節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從而了解到自身存在的缺陷和不足。借助CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂的“虛擬性”，學(xué)生可以大膽地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并解決存在的問(wèn)題或探索潛在的問(wèn)題。

四、發(fā)揮CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂的共享、論壇功能，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟和歸納總結(jié)能力對(duì)其物理學(xué)習(xí)的效果影響較大。因此，教師要能夠利用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂的共享論壇功能，為學(xué)生營(yíng)造多元化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟文本內(nèi)容。教師要參與其中，為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間，使其物理學(xué)習(xí)更具趣味性。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器時(shí)，師生可共同總結(jié)出教材中沒(méi)有表述出來(lái)的規(guī)律：滑動(dòng)變阻器的接法“一上一下，關(guān)鍵看下”（滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線(xiàn)柱必須接入一個(gè)上接線(xiàn)柱和一個(gè)下接線(xiàn)柱，重點(diǎn)在于下接線(xiàn)柱的位置會(huì)影響阻值的變化，而上接線(xiàn)柱的位置不影響阻值變化），滑片的滑動(dòng)規(guī)律“同小異大”（滑片的滑動(dòng)方向和接入下接線(xiàn)柱的方向相同，接入阻值變小；方向相反，阻值變大），觀看到的現(xiàn)象規(guī)律“小明大暗”（阻值變小與其串聯(lián)燈泡變亮，阻值變大與其串聯(lián)燈泡變暗等規(guī)律）；凸透鏡成像規(guī)律中的“追隨性”（物像的運(yùn)動(dòng)方向永遠(yuǎn)相同）、“相似性”（物體和物距及過(guò)光心的光線(xiàn)組成的三角形與像和像距及過(guò)光心的光線(xiàn)組成的三角形為相似三角形）和“一致性”（像的大小變化規(guī)律與像距的變化規(guī)律一致）等規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做好批注，培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納能力和總結(jié)能力。

五、借助CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力

在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，由于每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，自身所處的小環(huán)境也有所不同，像很多學(xué)生對(duì)手機(jī)和計(jì)算機(jī)就非常感興趣，為了貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就可以借助CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂向?qū)W生播放畫(huà)面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)演示等，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而占用玩游戲的時(shí)間和空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到延伸和拓展。這樣一來(lái)，學(xué)生的自控能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力就能得到提升。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂將學(xué)生日常生活中比較熟悉，常常能聽(tīng)到的聲音進(jìn)行播放，并引出需要探究的問(wèn)題：我們是如何聽(tīng)到聲音的？教師要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的構(gòu)建（聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？聽(tīng)到聲音需要哪些條件？）。然后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行操作。教師要先對(duì)實(shí)踐操作儀器和操作方法進(jìn)行講解和演示，然后由學(xué)生操作探索，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)。在真空中，聲音是不能傳播的。要聽(tīng)到聲音，我們還需要有正常的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)或者由骨傳導(dǎo)來(lái)完成。此外，教師還可以利用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播課堂為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)意微課的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的交流和判斷能力。不僅如此，教師還要讓學(xué)生注重對(duì)物理素材的收集，提升自己的物理學(xué)科素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。