淺談如何提高初中思想品德課堂教學的有效性

戴永軍

（甘肅省平涼市崆峒區柳湖鎮趙堡中學 甘肅平涼 744000）

由于初中思想品德課程具有較強的理論性和抽象性，這就使得學生覺得課堂是無趣和枯燥的，認為學習其內容意義不大，進而造成學生學習興趣低下。另外，部分教師的教學觀念存在著應試性和滯后性等特點。他們常常對學生進行填充式的理念灌輸。這就極大地消磨了學生學習思想品德的自主性，導致課堂教學的質量提不上來。對此，在新時期，初中思想品德教師在教學時應實現教學觀念由舊向新和由應試向現代的轉變，以學生實際和發展需求為教學切入點，不斷延伸和探索教學方法，為學生打造實效性和趣味性兼備的思想品德課堂。這樣才能促使課堂教學效率得到真正的提高。

一、轉變滯后觀念

在初中階段，教師的教學觀念影響著其教學思維、教學方法以及整體的教學方向。簡單地說，教師的教學觀念不同，其就會運用不同的思維和方法，所獲得的教學效果也就有著很大的不同。在大力推行新課改的背景下，很多初中思想品德教師都在革新自身的教學觀念。然而，部分教師依然出現了形式化或不適應等現象。這就影響了教學效果的整體提升。部分教師依然秉性著滯后和傳統的教學觀念，以主導者的角色對學生進行知識的傳授。學生只能機械和被動地接受理論知識的灌輸。這就致使其學習思路或思維發展受到制約，學習自主性低下，進而使高效率課堂的創建成為泛論。因此，新時期初中思想品德教師的首要任務是更新和轉變自身的教學觀念，以素質教育為思想品德教學的核心，時刻牢記自身教學輔助者和引導者的角色定位，實現課堂由枯燥乏味向互動有趣轉變，進而從真正意義上促使課堂教學有效性的提高。[1]

二、探究課程標準

當前，初中思想品德教材擁有很多不同的版本。然而，各個地區的教材內容卻存在著一定的聯系。因此，教師在將新版本教材與舊版本教材的內容進行區別探究時，會在各個版本中找到相似的教學題材。這些內容題材都是對思想品德課程標準及內容的詮釋。一般來說，教師的教學素材都是以教材內容以及學科熱點為基礎的。每一個年級段需要對應不同的課堂教學標準。因此，不同年級的教學方向以及教育核心內容也存在著不同。在初中思想品德教學中，七年級的教學主要是教導學生心理健康，八年級主要是教育學生要掌握和遵守法律法規，九年級則是將國情和教育政策作為主要的教學內容。從這些內容我們可以看出，各個年級的思想品德教學都是為學生下個年級段在打基礎。為此，教師務必要深刻解讀并把握其中的內涵和精髓，以學生為教學的切入點和重心點，將道德、法規以及政策國情等進行整理，進而使自身的教學目標和方向更加明確，讓學生能夠獲得更符合自身實際以及發展需求的知識。只有這樣，才能讓學生在思想品德課堂上更加有針對性和目的性地進行學習，進而提高教學的有效性。

三、課堂提問要靈活

課堂提問是初中思想品德教學中師與生的主要互動方法。因此，初中思想品德教師在設計教學時應多添加一些思想品德類的問題，以此讓學生進行有針對性和目的性的思考與學習，使學生學習的自主性能被充分調動起來。例如，在講授“生活需要法律”的相關內容時，教師若直接提問“為什么人們的生活需要法律”或“法律對于我們的生活有什么意義”，很容易消磨學生的興趣。因此，教師應注重思想品德問題的趣味化，并靈活進行提問。例如，“大家說一下生活中的法律有哪些呢？”“我們為什么要遵守這些法律？”“如果這些法律撤銷了，會有什么樣的影響？”等問題便能讓學生更加熱情和積極地投入到課堂討論和學習中來，進而使他們能夠更好地理解和體悟教材之中所蘊含的道德與品質內涵。

四、滲入生活因子

初中思想品德課的教學內容應主要以學生的經歷和經驗為主，以此讓學生更加正確和深刻地體悟道德內涵，認清集體、國家和社會之間的關系，進而為學生的健康和全面成長奠基。因此，在開展教學時，初中思想品德教師應將生活化因子滲入于課堂教學中來，通過甄選與學生實際經歷與興趣相貼切的內容，讓學生學會從生活或身邊事物來探究真理與規律，使他們能更加正確地認識和處理實際生活中的一些思想觀念或道德品質問題。例如，在講授“國家發展”的知識點時，教師可將生活化因子滲入于思想品德課堂的教學之中，讓學生在課后調查并搜集一些關于我國近十年來巨大變化的資料。然后，教師以自薦或挑選的方式讓學生在課堂上講述一下自己調查和搜集的成果。之后，教師在對該節知識進行講授。這樣的方式能使學生學習本節知識的興趣被充分激發，讓他們能夠更加清楚和明確社會的變化以及社會的發展方向。同時，他們還能體悟到思想品德教學的內涵精髓和價值，并從中收獲更多的思想和發展認知。這樣一來，課堂教學效率就能真正有所提高。[2]

五、現代技術的輔助

現代信息技術是一種富有多樣性、趣味性以及實效性的教學工具，其以影像或畫面的形式能讓學生更加具象化地學習新知，能使學生的學習自主性被充分激發出來。因此，初中思想品德教師也應將信息技術滲入于課堂教學之中，發揮其輔助教學的作用與優勢。例如，在講授“友誼”這個知識點時，教師可為學生播放“友誼天長地久”，或者向學生展示關于友情的影像，以此來激發學生道德與情感的共鳴，促使課堂教學效率得到明顯提高。

六、結束語

總而言之，新時期初中思想品德教師應更新和轉變自身的教學觀念，將學生實際和發展需求作為教學的切入點和側重點，創設趣味性、多樣性和實效性兼具的課堂環境，為學生更好地學習思想品德內涵精髓以及健康全面的成長打下堅實的基礎。