初中班級團隊階段性建設方法分析

張艾琳

(重慶市字水中學 重慶 400000)

學校不斷開展班級團隊階段性建設，可以讓初中生在學校更好地學習，更好地參加各種活動，并在活動和學習中樹立正確的人生觀、價值觀。因此，很多初中學校都開始實行這種制度，將管理任務落實到學生，讓每一位學生都可以擔負起自身的職責。但是，隨著時代的發展及網絡的普及，很多學生都想到學校中進行學習，這就給初中學校帶來了很大限制。這些限制直接導致學生的班級榮譽感缺失、凝聚力下降，而且初中生正處于青春叛逆時期，這個時期的學生不愿意被人進行管束，自身的克制能力，以及集體榮譽感比較差。因此，針對這種情況，學校需要在班級團隊階段性建設的過程中，找到適合學生的建設方式，提升學生的全面發展。

一、初中班級團隊階段性建設中存在的一系列問題

筆者對初中班級團隊階段性建設中，存在的一系列問題進行了深入分析，認為需要從以下幾方面進行管理：一是班級榮譽感缺失；二是凝聚力下降。

(一)班級榮譽感缺失

初中的班級中，每一位初中生都是班級中的成員，是班級中非常重要的一部分。如果班級中的成員對班級的榮譽莫不關心，就會讓學生出現認同缺失，沒有歸屬感會讓學生沒有很好的依靠，不能在班級中得到尊重，自然而然對班級在集體中的自我實現也無從談起。

(二)凝聚力下降

現階段，很多初中班級中的學生是自己做自己的，沒有從班級的整體進行考慮，更多考慮的還是自己。我國初中學生班級擁有的集體歸屬感普遍較低，這種情況不僅會讓初中學生在班級中找不到自己的位置，還會讓初中的很多班級成為一盤散沙，平時班級組織的聚會沒有人來參加。這種情況對于初中生日后的發展有很大影響，會進一步導致班級成員越來越難以從班集體中，尋找到自我實現的平臺[1]。

二、初中班級團隊階段性建設方法

筆者對初中班級團隊階段性建設方法進行分析的過程中，主要從結構方面闡述：一是初中班級團隊階段性建設的目標激勵制度；二是初中班級團隊階段性建設的具體工作機制。

(一)初中班級團隊階段性建設的目標激勵制度

為了更好地開展初中班級團隊階段性建設，教師需要找到合理的方式，并在完善建設的過程中，幫助班級建設良好的氛圍。這樣，不僅可以讓學生發揮自身能力，還可以激勵學生在日后更好地發展、學習，在班級中找到自己的歸屬感。因此，想要做到這一點，教師要確定團建的明確任務及目標，圍繞這個目標進行提升價值。在建設的過程中，教師可以針對學生的學習情況及發展情況，落實不同學生的工作任務，在規定的時間中完成各項目標。然后，針對班級建設的情況，詳細制定出班級管理制度，對班級干部進行定期的考核，了解班級干部是否可以幫助教師管理班級，并依此實施獎勵和懲罰措施[2]。例如，在進行“迎新生”活動中，教師便可以和班級干部探討整個活動的流程與規劃。活動一共分成幾個流程：第一個流程是決定主持人，確定主持人的任務。如開場白，歡迎新生的臺詞等。然后，由學生代表講話，接下來是才藝展示等。因此，班級舉辦這種活動時，需要全體學生的參與，并在規定的時間完成自身的任務。

(二)初中班級團隊階段性建設的具體工作機制

在進行初中班級團隊階段性建設的過程中，教師需要找到自己的定位，并針對學生的情況，開展以思想政治教育為主導的講述，讓學生可以認識到班集體的重要性，從而有效體現當代初中生的本質要求。而教師想要實現團建的最終目標，需要針對學生的基本情況進行因材施教，找到學生可以接受的教學模式，并將知識點及各種觀念灌輸給學生聽。同時，教師需要培養學生實行一對多幫扶教育，即優等生幫助學困生進行學習，讓大家一起進步。這樣，才能讓學生樹立崇高理想，從而影響班級其他成員。例如，在進行“活力在少年”的活動中，教師需要先制定好活動的主題，然后進行活動。這個活動主要圍繞學生自身活力開展，牢牢把握新時代學生的學習方向及發展方向，從而擁有新的時代標準。

三、結束語

綜上所述，班級團隊階段性建設對初中生非常重要。初中班級是一個完整的整體，是我國教育階段中最重要的發展方向，也是我國未來社會發展中需要著重培養的人才。因此，我國教育部門對初中班級團隊階段性建設非常看重。初中班級主要是管理結構中的基層組織，很多初中院校的管理人員都開展班級團隊建設。這樣，班級中就會有一些班級干部，幫助教師進行合理的管理班級。教師在開展班級團隊建設時，要讓學生直接參與，讓班級中的每位學生都可以為班級的榮譽奮戰，從而提升初中班級的整體士氣。這樣，不僅可以對學生日后的發展有推動作用，還可以有效培養學生團結互助的核心素養。