同伴教學法在基礎力學教學的應用

張 輝

(陜西省延安市延安大學 陜西延安 716000)

引言

基礎力學的教學工作量較大，不少高校的這門課程都只能選擇大班制的形式。在大學的物理教學中，教師運用同伴教學法，能夠給基礎力學大班化的教學帶來有效的借鑒。

一、同伴教學法內容

教師合理運用專門設計的概念測試題，可以將學生的概念錯誤揭露出來，并引導其更深入探究。教師通過應答交互系統的功能，或者是選項卡片的作用，讓學生參與到教學的過程中，把傳統的知識講授變成概念剖析下的自主學習，以及合作探究，從而在大班的教學中，建立起自主與合作學習、師生間的互動、同學之間的互動創新模式。同時，這種方法要求學生能夠在課前對教材及講義進行閱讀，教師在教學中不會再把全部的知識都講授出來，而是依靠概念測試題，對學生在概念方面的理解程度加以檢驗，從而確定、精講一些重難點知識，以及關鍵的知識。教師在課堂教學中，學生可以就概念測試題與同伴進行討論、交流，并且重新判斷，以便更深刻地思考與理解有關概念。

二、同伴教學法在基礎力學課堂教學中的實施

(一)基礎力學課堂教學改革的必要性

筆者根據以往的一些經驗，在入學考試里面，即便是通過了的研究生，也有不少在概念方面存在不足，有的學生是理解不夠，有的學生是理解出現了差錯。就算是取得了直升資格的學生，其在考試里面得到了高分。然而，面試時卻出現忘記概念的問題。有時，當教師提出的問題有異于考試中的題目，讓學生變得束手無策，無從下手[1]。教師在專業課的教學里，關于基礎力學相關概念教學中，不少學生仍然會遺忘。于是，我們可從這個問題中得到啟示，改進基礎力學教學勢在必行。

(二)可行性

同伴教學法在具體應用時，可以用在大班教學中，教師要求學生重視概念理解，而非只在乎解題的能力。除此之外，這種方法在物理教學中取得的成績有目共睹。因此，教師在基礎力學的大班化教學里，運用這種方式是可行的。它可以使學生的理解能力變得更好，解決問題的能力變得更強。同時，正如Lambert認為的一樣，借助這類方法的學生，由于要求主動論述，并對概念理解比較深刻，學生在知識記憶方面能保留的時間將會更長，使知識記憶變得更為牢固。這種方法沒有嚴格的形式，教師能夠結合課程與學生特點加以調整，不必一步到位，可逐步實施與完善，爭取培養出具有很強創新能力的學生。同時，也有利于提高教師的教學效率[2]。這種方法在合理設計的工具幫助下，可實現對課堂教學和學生表現的數據化的統計。

三、材料力學教學中的實例應用

針對材料力學的特點主要體現為概念、公式及計算較多，很多學生在遇到新問題時，可能缺乏思路，無從著手。這就需要學生更好地理解概念，并且就物理量間的聯系、公式適用的條件與范圍等科學把握。因此，教師在實施材料力學教學時，學生不但要掌握解決題目的一些套路，而且要求正確理解概念，以便有能力完成拓展與分析，解決其中的新問題，從而培養學生面對具體問題時，應當具有的力學素養，而非應對應試題目的能力。教師應該認真設計難度適中的題目，并讓學生課前預習。同伴教學法是教學能夠取得良好效果不可缺少的環節，這對師生都提出了重要的要求。比如，某教師在工程力學講授中，就同伴教學法具體運用展開了初步探究。每次授課之前的一周，會把有關的教學內容ppt發送至公共郵箱，讓學生下載ppt，且結合教材完成預習。教師在授課以前，先提供一些概念題，對學生預習與概念掌握的情況進行考查[3]。如果統計結果顯示，大多數學生對某個概念題的理解不存在問題，就可以在授課時對這個部分一帶而過，而不需要詳細講解。如果是出現問題較多的概念題，就需要重點講解，且還需用概念題的方式在課堂上進行測試，激勵學生間互相討論，讓答案不同的學生當小老師，給其他同學解釋原由。在下一堂課當中，教師可以出一些更加綜合，難度較高的概念題，讓學生在課堂中解答，并進行現場的討論。目前，這種教學手段能夠讓學生在學習及思考方面的積極性變得更高。盡管預習會消耗學生較多的時間，不過大多數學生均能較好地做到這一點，成效也很好[4]。教師采用同伴教學法，課堂上的討論氛圍變得更高，大多數學生都能參與進來，并時常有學生從不同的視角給出不錯的答案，也可能有學生提出教師之前沒有想到的一些問題，從而促進教師進步，真正做到教學相長。

四、結束語

總之，教師運用同伴教學法教學，效果不錯，還需要大家更進一步地研究和優化。課堂概念題題庫的豐富和完善有待每位基礎力學教師的貢獻。同時，怎樣才可以設計出合理的成績評定機制，并且科學評價學生的表現，使其對預習與課堂討論參與度提升等問題，也要求大家深入分析。