思維導圖在大學有機化學復習中的實踐研究

張玉龍

(重慶師范大學 重慶 401331)

化學是一門與生活息息相關的學科，教師在教學的過程中，應將教學內容和生活實際進行有效結合。學生在對有機化學進行復習的過程中，可以采用思維導圖的方式進行復習。這樣，不僅能夠提高學生的復習效率，還能讓學生掌握有機化學的理論體系。教師利用思維導圖進行有機化學復習，能夠有效提高學生的化學成績。同時，學生的創新能力和思維能力也能得到有效提高，學生會更加積極主動投入到日常復習中。

一、利用思維導圖復習的意義

(一)思維導圖有利于學生的復習

有機化學知識點較為復雜多變。知識點與其他學科有本質上的區別，為了讓學生更好地掌握有機化學的知識點，教師必須具備良好的知識理論體系。如果教師利用傳統的復習方法進行復習，很難提高學生復習的效率，而且在復習過程中，學生不容易掌握復習的重點和難點問題，很容易產生復習盲目和混亂的情況。這樣，會嚴重降低學生的復習效率，花費了大量時間，卻無法得到良好的復習效果，會嚴重打擊學生的學習積極性。但是，利用思維導圖進行復習，能夠開發學生的創造能力和記憶能力，把學生的形象思維和邏輯思維進行有效結合，能讓學生的左腦和右腦同步應用，從而有效提高學生的復習效率。[1]

(二)思維導圖有利于構建有機化學的知識體系

有機化學是化學課程體系中十分重要的模塊，由于該模塊種類多，而且性質較為復雜。因此，有機化學是教師教學的難點，對有機化學進行系統高效的復習也顯得較為困難。在傳統的復習過程中，教師會將知識點一一羅列。然后，讓學生進行記憶，這樣的復習方式，不僅會浪費大量的時間，還無法得到良好的復習效果，學生在復習的過程中很容易產生抵觸情緒。教師應該轉變傳統的復習模式，充分運用思維導圖的方式進行復習，幫助學生構建有機化學的知識體系。當學生在腦海中成功構建出一個化學體系時，則能更加高效的進行復習。每一個細小的知識點就相當于一個樹枝的分叉，符合學生的思維方式。這樣，既能減少學生記憶時間，還能突出記憶的重點。學生在整個復習的過程中，都能清晰掌握重點和難點知識，復習效率在不知不覺中得到了有效提高。

二、思維導圖在大學有機化學復習中的策略

(一)獨立復習，把握主題核心

教師在進行有機化學復習前，應該為學生講解思維導圖的重要性，并將思維導圖的使用方法和重點內容進行詳細講解。當學生掌握了思維導圖的知識點后，可以在復習前利用課本或筆記，自行構建主要的知識點。教師通過這樣的方式，不僅能夠提高學生的復習效率，還能讓學生宏觀的掌握知識點。當學生在復習過程中遇到一些困難時，可以及時向教師求助。這樣，學生獨立復習的能力和掌握復習核心內容的能力都能得到有效提高。學生在課前有了充分的準備，在課堂上學生也能更加得心應手。

(二)小組討論，完善思維導圖

學生在課前可以自己繪制思維導圖，并且以小組討論的方式進行復習，在復習的過程中可以及時發現自己存在的不足之處，而對思維導圖進行不斷的優化和完善。每個學生在繪制思維導圖的過程中都有獨特的繪制方法和理念，每個不同的思維導圖都可以看作一個獨立的個體，將不同學生的思維導圖繪制在一起，就能形成一個完善的思維導圖。學生在討論的過程中，思維火花會不斷的碰撞，從而產生智慧結晶。學生在完善思維導圖的過程中，知識網絡和知識體系能夠得到不斷的擴充，不足之處能夠得到及時的彌補，從而更加牢固的掌握知識點。[2]

(三)組間展示，補充思維導圖

教師在課堂復習過程中，應該將學生作為教學主體，以小組為單位進行思維導圖的展示。學生在展示的過程中，可以講解自己的復習心得和繪制思路。學生在講解的過程中，教師可以根據實際情況對學生的思維導圖進行補充，課堂上，學生可以各抒己見。教師通過這樣的方式，能夠讓學生對思維導圖進行有效的優化和完善，使得整個知識網絡變得更加豐滿，學生能夠更加清晰的掌握知識構架，能夠從根本上避免出現知識點混亂的情況。

(四)利用導圖，復習梳理關系

教師在進行有機化學復習的過程中，應該讓學生形成一套完整的知識網絡，僅依靠課堂上的時間遠遠不夠。課后，學生需要對知識點進行不斷的復習和梳理，對已有的思維導圖進行補充，對思維導圖的枝杈進行細化，從而形成密集的知識網絡，學生在復習的過程中，能夠親身感受到知識點之間的邏輯性。這樣，學生才能更好地理解和吸收知識，將一些瑣碎的知識點進行系統化的整理。通過整個過程，學生對知識點的掌握會更加牢固。學生會逐漸構建起有機化學知識體系，自身的思維能力也能得到不同程度的提高。

三、結束語

綜上所述，教師在進行有機化學復習的過程中，應該充分采用思維導圖的方式，轉變傳統的復習理念和復習模式，將學生作為復習的主體，充分利用思維導圖構建完整的知識理論體系，從而不斷提高學生的復習效率。