小學數學教學生活化的策略研究

何 庭

（重慶市渝北區和合家園小學校 重慶渝北 401120）

一、小學數學生活化教學的優點

（一）提升學生的思維方式

傳統的數學教學與學生的生活經驗脫節，主要體現在以下三個方面：第一，只重視數學知識的傳授、技能的達成，忽視對學生實踐能力、創新精神的培養。第二，內容上過分依賴于課本，忽視將數學知識與學生的生活有機結合起來。第三，學生的學習活動簡單、被動，缺少動手實踐、自主學習、合作交流的機會。教師在教學方式上忽視培養學生主動參與數學學習的意識和興趣，忽視讓學生活潑、主動地學習。自從我們國家實施新的課程改革以來，小學數學教學更貼近生活化，并且它已成為當前小學教育工作的重點內容的一部分，與此同時，也在改善過去與現實日常生活脫離的現象。在現實生活中，同學們可以隨時隨地發現許多的與數學有關的生活問題，舉例來說，時間、路程、速度、費用等等，運算時，則需要通過數學中的基本知識進行運算。就這點來說，小學數學生活化教學也就有著提高其生活能力的積極作用，除此之外，還可以有效轉換學生固有的傳統思維方式，引導學生站在新的角度用新的方式去感受和對待生活中的數學知識。

（二）培養學生創新能力

在我國應試教育的大背景下，大多數教師仍把學生如何應對考試放在首位，更加關注如何考得更高的分數，卻忽略了學習數學的目的和初衷。在教學過程中，如果能夠通過豐富多彩的生活來獲得數學知識，比學生枯燥的讀書的效果更好，可以幫助學生既輕松又高效的理解和學習數學知識，印象比較深刻。從某種意義上來講，生活便是小學生數學基礎的來源，生活中有許多數學知識和數學資源，將這些素材可以充分挖掘出來，便就能夠很好的幫助學生學習和理解生活中隱藏的數學知識，并將它在實踐中得以運用[1]。這樣，便有利于學生創新發展能力的培養以及提高。

二、小學數學生活化教學實施方法以及策略

（一）正確引導學生用數學的視角來看待生活

日常教學中，教師可以向學生傳授數學觀念。日常生活中，有著無處不在的數學知識，正確引導學生用數學的視角和疑問用心觀察生活，真切的感受并理解生活和數學之間某種神秘聯系。日常生活中的任何事物都能夠作為學生學習和觀察的對象，同時這也是生活化教學的重要條件，通過這種措施，能夠使數學變得更加貼近生活，學生更加容易理解，對于培養學生主動對學習數學的積極性有很大幫助。因此，作為一名小學數學教師，便需要熟悉學生的日常生活，細心觀察在校園中學生的各種表現，利用家訪和電話訪問等形式進一步了解學生的日常生活，并且從其中發現各類數學知識。

（二）將生活細節融入到教學中

對于小學階段的學生來講，理解數學知識的能力相對薄弱，許多數學知識都是比較抽象比較復雜的，這時便需要教師在教學的過程中，將生活中一些細節和數學知識融合在一起，實現數學難題的化抽象為具體，這樣一來，便可以幫助小學生更加輕松愉快的了解相對應的數學理論知識，在某種程度上降低了學習數學的難度[2]。在進行工作的時候還需要注意以下幾點：首先，需要教師主動地走進學生的生活，并在其生活中發現教學中可以用到的素材；其次，教師需要充分結合數學教材和生活實際問題對生活化教學進行設計、分析、整理，全面而又系統的考慮問題，不可以強行將生活化數學因此失彼。

（三）體現生活場景應用數學知識

依據《數學課程標準》的相關要求，需要提供極其有趣的并且與學生日常生活密切相關的教學素材，所選素材以及呈現方式都應該多樣化。這便需要數學教師在選擇教學內容的同時，需要緊密的結合學生生活實際問題，在呈現方法上，需要具有一定的主觀性，不可將教師的教學理念和方式強行灌輸給學生，更不可以強求學生通過某種固定的方式去思考和解決問題，需要給學生的留出自主學習學習和討論空間，并且鼓勵學生充分發揮想象力，把所見所聞所想與數學問題聯系起來，發展新的思維途徑，培養思維能力。從而使得學生可以在數學學習中實現自我，成長自我，提升能力，使其思維充分發展。

（四）開展研究性學習

小學數學教學生活化也是目前新課程改革的工作要求之一，通過這一教學方法可以有效引導學生更加深入的學習了解數學知識，通過生活中的具體實例和題材將數學問題簡單化，化抽象為具體，并且可以更好的將生活與數學之間聯系起來[3]。讓學生對知識進行主動獲取的一種最有效的渠道就是研究性學習，教學過程中，教師應該貼近實際日常生活，正確引導學生進行探究性的數學學習。在學好課本知識的前提下，還需要重視課外實踐學習，培養學生獨立思考問題能力、解決數學問題能力和數學實踐能力。在開展這項研究性學習的過程中，教師需要選定適合的課題，以獨立探究和小組討論相結合的學習方式進行探究，在這個過程中，只需要在這個過程中適當的進行點撥就可以了，不用時刻監督學生。

數學源于生活、用于生活。利用身邊的素材，讓數學知識與日常生活緊密聯系起來。培養學生用數學的視角看待生活的習慣、獨立思考問題的能力和數學實踐能力，這樣才會學以致用、舉一反三。