微課輔助下的初中數學“自主互助”教學實踐研究

黃瑤婷

（江西省南昌市第三中學 江西南昌 330000）

對于初中生來說，教師為了更好教授學生大量的數學知識，不僅需要落實學生在數學課堂中的主體地位還需要把握好適合學生的教學模式，這樣學生才能在日后更好進行數學知識的學習，從而滿足學生的學習需要，讓初中生的成績可以得到更迅速的提高。很多初中生在學習數學知識的時候都會逐漸感受到數學知識的魅力，因此教師就需要掌握好學生學習數學知識的能力，然后針對學生的特點更迅速開展適合學生的教學，將微課更好引進到課堂中來，這樣不僅可以有效提高學生的學習能力還可以讓學生對數學知識有屬于自己的理解，從而滿足初中生的學習需要，讓初中生可以在教師的引導下更好的發展。

一、微課輔助下的初中數學“自主互助”教學優勢

（一）通過“自主互助”教學可以有利于優化數學課堂教學

對于初中生來說，數學這門學科是比較復雜的學科，在這門學科的學習中學生不僅需要學習到大量的數學知識還需要讓學生可以將知識與實踐進行巧妙結合，只有這樣教師才能提高學生的學習成績，也讓學生對數學這門學科越來越感興趣，從而提高學生的學習成績，滿足學生的學習需要[1]。

（二）通過“自主互助”教學可以有利于培養學生的數學綜合能力

在傳統的數學課堂中，很多教師在教授學生數學知識的過程中不僅需要對學生有比較全面的了解還需要注重學生的學習特點，只有這樣教師才能在日后更好教育學生，從而提高學生的學習成績，讓更多的學生都可以在教師的引導下更好進行學習數學知識，這樣不僅可以有效提高學生的學習能力就還可以為學生日后的發展打下堅實的基礎。

二、微課輔助下的初中數學“自主互助”教學實踐策略

（一）教師可以在微課輔助下通過“自主互助”激發學生的探索心理

教師在教授學生的時候不僅需要教授學生大量的數學知識還需要讓學生明白自主互助的重要性，通過自主互助不僅可以有效探索學生的心理還可以提高學生學習數學知識的能力，只有這樣教師才能在日后更好教育學生，明確學生在數學課堂中的地位，從而讓學生可以微課輔助下通過“自主互助”來有效提升自己，讓學生可以在日后更好學習到豐富的數學知識，并進一步提高學生的數學成績[2]。而且在微課的輔助下，教師需要注重初中數學課堂中“自主互助”教學實踐的開展，這樣不僅可以讓學生逐漸感受到初中數學知識的重要性還可以在微課輔助下更好教授學生大量的數學知識，這樣就可以滿足學生的學習需求，從而讓更多的學生都可以在教師的引導下更迅速的開展，進而完善好整體的教學實踐。

例如：學生在進行學習《二元一次方程》這一知識的時候，教師可以針對知識以及學生的學習情況給學生提出問題“假如一元二次方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，那么K應該符合什么樣的條件呢？”

而學生通過自主互助的方式對此進行研究，最終得出答案：“由于已知方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，因此我們可以判斷出一元二次方程的判別式≥0，于是可以得出4-4（k-1）≥0，由此可以解得k≤2.”另一位同學會對此進行補充：“此時還需要滿足一個條件：k≠1，要不然剛剛這個過程就不是一元二次方程了，正確答案應該是k≤2且k≠1。

（二）教師可以在微課輔助下通過“自主互助”改變數學思想

在現階段的數學課堂中，教師不僅需要通過微課吸引學生的注意力還可以通過“自主互助”的方式來拉近學生之間的距離，從而讓學生更好進行知識的學習。而且現階段我國已經逐漸走進了信息時代，在這個時代中越來越多的教師都逐漸認識到微課的重要意義，因此教師在教學中就需要注重在學習數學知識的基礎上不斷進行自主互助，在相互幫助中取得優異的成績，從而提高學生的學習能力，讓更多的初中生都可以在教師的引導下更好的發展，從而提高學生自身的學習成績。數學這門學科對學生來說是非常重要的，很多學生在進行學習初中數學的時候都會感覺到初中數學相對來說比較難以理解，這樣就會降低學生學習數學知識的能力，導致很多學生無法在日后更好進行數學知識的學習。因此針對這種情況教師需要不斷轉變傳統的教學模式，這樣教師才能更好教授學生大量的知識，然后將微課逐漸引進到數學課堂中來，這樣不僅可以提高學生的學習積極性還可以讓學生在日后更好進行數學知識的學習，這樣不僅可以提高學生的學習興趣還可以讓學生在日后獲得更優秀的成績，進而為社會做出自己的貢獻。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的初中數學課堂中，教師不僅需要教授初中生大量的數學知識還需要通過微課來輔助教師的教學模式，這樣不僅可以有效活躍數學課堂還可以讓學生在日后更好進行數學知識的學習，這樣不僅可以提高學生的學習積極性還可以讓學生對數學知識更加感興趣，并在數學知識中學習到很多適合生活的知識，然后通過自身學習到的數學知識來解決生活中出現的一些問題，這樣不僅還可以提高學生學習數學知識的興趣度還可以讓學生感受到數學知識的魅力所在，從而提高學生的數學成績。