春風化雨 以制度抓管理
——淺談初中班級管理

陳林瓊

（重慶市萬州第二高級中學 重慶萬州 404000）

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。一個優良的班集體開拓進取、積極向上，對學生個體的發展也有著潛移默化的作用。“借助制度的力量來約束初中生，可以大大減少初中生不良行為，緩解師生之間沖突”。這可以給師生創造良好而又愉快的學習和生活環境，使班級工作井然有序開展，進而提高學生學習效率，更有利于學生核心素養的培養。那么如何形成一個管理有序、班風正、學風正的班級呢？

一、常抓不懈，用制度抓班風

（一）宣傳學習學校校規校紀

初中是一個嶄新的學習生涯，面對新的校園環境、新的同學和老師，部分學生適應能力強、學習能力強，能很快融入初中校園生活，而有部分學生從小習慣不佳，小學階段形成的壞習慣也會表露出來。這時候，班主任利用學校發的《學生手冊》讓學生加強對校規校紀的學習就很有必要。

（二）專題案例討論增強制度意識

為了讓學生更確切地知曉自己的言行舉止應該如何把握，班主任老師可以利用班會課，搜集案例、視頻，比如：可以通過學生走道打鬧案例、播放打架斗毆視頻、播放亂扔垃圾視頻……讓學生自己去判斷是否違反校規校紀，違反何種規定，強化學生對規則的認知。在循序漸進的引導中，增強學生對規則、制度的認識，并以校規校紀來規范自身的行為習慣[1]。同時，還可以讓學生自己講述一些違反校規校級的案例。制度管人，并遵守制度，守住規則的底線，在學生成長中，這是必修課。

（三）針對班級情況制定本班規章制度

在學生融入一個集體后，各方面開始暴露一些問題，那么如何讓班級有序健康發展？立足于校規校紀基礎上，班主任和學生一起制定符合班級管理的條例就很有必要，比如：紀律、衛生、學習、安全制度、獎懲制度、班級管理制度、班干部考核制度等。制度的形成和執行需要依賴于班主任和班級學生。比如，針對課堂上少數學生喜歡接話、講話、遲到、不文明的現象……，班干部和同學們共同討論制定的班級管理條例，在實施過程中會更容易得到學生的認可和配合。

（四）凝聚心力，加強班干部隊伍建設

班干部管理團隊是班主任的得力助手，班干部也是班級形象的代表。班級管理團隊以身作則意識強，也有利于班干部協助老師管理班級。

筆者的一位同事，班級管理經驗豐富，從事班主任工作10余年，和她搭班其間，我就發現，她班主任管理很輕松，但是她每天都會要求學生干部進行值日值周總結，讓發現問題并不斷改進。發揮班干部的作用，鼓勵值日值周班干部觀察總結班級不良現象以及良好現象，由班干部發現問題并總結點評，并按班級管理條例照章辦事，由班干部執行班級管理條例，其他學生監督，做到獎懲分明[2]。

二、一視同仁，公平公正維制度

（一）了解真相，不妄下斷言

學生最怕受委屈。在發現學生違紀時，一定不要盲目處理。看到的不一定是真相，切記不可妄下斷言，傷害學生心靈。制度的實施，建立在真相基礎上。無論學生犯怎樣的錯，詢問事情經過，多方考證，不冤枉任何一個學生，哪怕對待經常犯錯的學生，也不能操之過急。

（二）犯錯必糾，適當包容

制度的制定是為了高效管理，以制度規范學生行為，面對違反規章制度的學生，犯錯必究，犯錯必糾[3]。有時候不及時加以制止，小錯釀成大錯。

學生小劉，是一個看起來乖巧的女生，媽媽對她很溺愛。在課堂上，她喜歡講小話，喜歡遲到，好幾次被科任老師批評，甚至被罰站。后來她回家哭鬧。她媽媽來學校找老師交流免除了懲罰。后來發展到聽寫作弊、帶酒進教室和其他同學一起喝，最終，受到德育處警告處分。這個同學身上最大的毛病，就是沒有規則意識，犯了錯因為家長的溺愛沒有得到及時的教育引導，行為惡化。如果她犯小錯時，得到及時糾正，不至于錯誤頻發。當然，制度之外，也應有所包容。

三、春風化雨，用愛心暖心靈

（一）寬嚴有度融課堂，課下交流明需求

班主任老師和學生年齡差距，注定了師生有很大的認知差異。為了更好了解學生需求，促進學生成長，班主任老師可以放下身段，課下和學生做朋友，詢問他們的愛好興趣，了解他們的心理需求、喜怒哀樂[4]。課堂上，班主任老師可以讓課堂生動有趣，這時候，忘記班主任身份，讓學生愛上課堂，愛上課堂上任課教師

（二）生活關心多鼓勵，因材施教少打壓

無論什么層次的學生，每個學生都有自己的優勢和特長。比如，班級小譚和小朱同學，這兩個學生從進校以來一直讓人頭疼。好言相勸過，嚴肅批評過，收效甚微。但是，小譚熱愛足球，一直想去足球學校。小朱為人耿直義氣，喜歡被老師關注。但對于那時初出茅廬的我來說，性格急躁，好言相勸的時候少，總是禁不住對他們發火。其實大可不必逼著他們倆學習。抓住他們的特長，從學習以外的領域去發揮他們的作用，肯定他們的價值，對他們的成長也許會更有幫助。

四、結束語

班主任老師身兼多重身份，但終究是班級的維護者，更多播撒希望和愛。“唯有用愛心澆灌的花朵才會綻放，班主任在開展班級管理工作時也要做到用愛心去管理，用愛心去教育每一位學生，使他們更好的成長與學習”。以制度抓班級管理，用愛心促進學生健康成長，如春風化雨一般，滋潤教育之路。