高中籃球課中和諧教學(xué)法的效果分析

許道玉

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

隨著我國相關(guān)教育工作的全面開展，如何有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展，是新時(shí)代發(fā)展背景下高中教育教學(xué)工作所關(guān)注的重點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生的缺陷和不足越來越明顯，知識的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象，在教育教學(xué)活動中所使用的方法比較單一，課堂當(dāng)中師生之間的互動程度不足，并且重文化科目而輕視體育教學(xué)。在和諧教學(xué)法的運(yùn)用過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是體育教學(xué)活動必須要達(dá)到和諧與平衡，要有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)性發(fā)展，尤其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)平等自主以及創(chuàng)新等。有效結(jié)合當(dāng)前階段高中籃球課堂的教學(xué)工作狀況，提出和諧教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)提高高中籃球課堂的教學(xué)工作效果。

一、高中體育籃球課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)互動性欠缺

現(xiàn)階段，在我國高中體育籃球的教學(xué)課堂當(dāng)中，整個(gè)教學(xué)活動模式仍然處于一種集體自由活動，或者老師也是學(xué)生進(jìn)行模仿的教學(xué)方式。在整個(gè)課堂的教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的信息溝通以及思想交流嚴(yán)重缺乏，只存在一些比較簡單的交流表現(xiàn)，在某個(gè)動作的重復(fù)訓(xùn)練以及籃球動作的技能講述方面，整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍非常沉悶，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂教學(xué)過于形式

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，很多高中體育教師將籃球課堂教學(xué)工作作為學(xué)生身體活動的一種表現(xiàn)形式，因此在整個(gè)課堂的教學(xué)活動中，經(jīng)常會存在明顯的局限性形式化的教學(xué)方式，不但教師的教學(xué)工作質(zhì)量低下，同時(shí)學(xué)生的課堂參與度也大大折扣[1]。

二、高中籃球課中和諧教學(xué)法的運(yùn)用

（一）和諧法教學(xué)提高學(xué)生合作意識

在高中體育籃球教學(xué)活動中，通過和諧教學(xué)法的有效運(yùn)用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生之間需要達(dá)到一種和諧平衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要充分重視學(xué)生和老師之間良好關(guān)系的建立，并且在課堂教學(xué)活動中需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)籃球教學(xué)活動當(dāng)中有建立起良好的創(chuàng)造性思維，提高高中籃球體育教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

在和諧法的教學(xué)活動中，教師必須要充分注意學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作原則，在具體的教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生簡單闡述一些籃球的技術(shù)技能。比如，籃球的基本三步上籃，籃球的基本傳球動作以及基礎(chǔ)的投籃動作等，通過對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的演示，讓學(xué)生通過相互之間自主學(xué)習(xí)和模仿的方式來感受籃球各項(xiàng)技能的精髓所在。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動中，要充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生相互之間通過合作學(xué)習(xí)的方法，對相互之間存在的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)和幫助。比如，教師可以對學(xué)生制定出3v3的籃球投籃比賽訓(xùn)練，讓學(xué)生以三人為一組輪流進(jìn)行規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)的定點(diǎn)投籃，一人投籃其他兩人負(fù)責(zé)給投籃到學(xué)生撿球，通過這種比較簡單的合作游戲?qū)沟姆椒ǎ寣W(xué)生充分感受到籃球運(yùn)動屬于一項(xiàng)團(tuán)體性活動，需要通過相互之間的密切配合才可以實(shí)現(xiàn)最終的勝利。對于教師來講需要在課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生建立起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧法的教學(xué)模式下不斷激發(fā)出自身的合作學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，不但可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

（二）綱要信號法教學(xué)

在和諧教學(xué)法的應(yīng)用過程中，綱要信號是其中一個(gè)非常重要的教學(xué)方法，并且整個(gè)教學(xué)工作的優(yōu)勢非常明顯。綱要信號教學(xué)法主要是通過教師在課前進(jìn)行，認(rèn)真準(zhǔn)備將課堂當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析和羅列，明確本節(jié)課堂教學(xué)活動的具體內(nèi)容，并且通過綱要信號的方式更加直觀和系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。在高中體育籃球課堂的教學(xué)活動中，學(xué)生需要對很多籃球技術(shù)要領(lǐng)加以領(lǐng)會，其中也存在一些比較有難度的技術(shù)動作，學(xué)生在短時(shí)間范圍內(nèi)很難進(jìn)行理解和掌握，因此需要通過綱要信號讓一些比較復(fù)雜的籃球技能動作變成一種動作口訣，可以將比較復(fù)雜的籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容形成一種簡化的記憶，深刻漏印在學(xué)生的腦海當(dāng)中，以此可以發(fā)揮出學(xué)生的多種感官動作，方便學(xué)生的肢體理解，不但可以節(jié)約大量的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也使得整個(gè)教學(xué)活動變得更加生動。

比如，教師在講授三步上籃的正確動作時(shí)，由于一些籃球技術(shù)較差的學(xué)生對這種基礎(chǔ)的三步上籃動作無法進(jìn)行有效理解，因此教師可以通過綱要信號的教學(xué)方法，為學(xué)生制定出一個(gè)容易理解的口訣即 “一大、二小、三高跳”。主要的含義是在三步上籃過程中，第一跨步要大，第二步要小，第三步要高高起跳。通過這種口訣的記憶，讓學(xué)生對三步上籃的精髓有著更加深層次的理解，更加方便于學(xué)生對其中的技術(shù)要點(diǎn)加以掌握，不但節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握更加深刻[3]。

三、結(jié)束語

在高中籃球課堂的教學(xué)活動中，教師需要對和諧教學(xué)法加以有效運(yùn)用，有效明確和諧教學(xué)法的教學(xué)工作要點(diǎn)，解決傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)工作中存在的不足，讓學(xué)生可以在短時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多籃球知識和技能。