基于項目教學的應用型大學英語翻轉課堂模式的實踐與研究

曹獻玲

（齊齊哈爾工程學院 黑龍江齊齊哈爾 161005）

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》提出：把改革創新作為教育發展的強大動力。雖然翻轉課堂已經進入國內多年，一直成為國內學者理論研究和實踐探索的焦點，但反思翻轉課堂的應用效果并非完全理想，學生“先學”的途徑和效果，課堂活動的設計，翻轉課堂是形式的翻轉還是實質的翻轉，這些都是實際教學面臨的問題。另外，應用型大學的生源與普通本科不同，應用型本科的學生入學時英語基礎普遍薄弱，學習的自主性不夠好，導致大學英語課程的教學效果一直不理想。

針對以上問題筆者嘗試將項目學習和翻轉課堂有效融合，形成優勢互補，運用于大學英語課程中，讓學生以“做中學”的方式體會學習的快樂和成就感，很大程度上解決了以往教法單一，學生缺乏學習興趣的問題，從而更大程度上優化大學英語教學。

一、設計思路

翻轉課堂多是從課前、課中、課后三個階段進行設計，課前是布置任務，讓學生觀看教學視頻，完成相應的練習；課中組織學生交流討論、成果展示；課后問題擴展、總結提高[1]。課前知識獲取環節至關重要，學生能否認真學習視頻，學習效果好壞，學習中遇到什么問題，關系到討論交流環節能否順利進行。在該環節中，學生雖然針對具體的學習任務、課前練習題等觀看視頻，但學生學習目的不明確，不清楚所學內容有什么用處，不能很好的調動學生的學習主動性，不能充分發揮翻轉課堂的優勢，為此，把項目式教學引人到翻轉課堂中。在此情況下，學生明確自己學習的目標、所學東西的用處，讓學生在學中“做”、在做中“學”，并且在學習結束能盡快體驗成功，能較好的調動學生的學習主動性；課堂上學生對項目完成情況進行展示，繞完成項目過程中存在的問題進行討論，并給出自己的解決方法，有助于相互學習；課后根據課堂上的問題進一步完善項目，對所學東西進行擴展應用，完成知識的升華。

二、實施過程

基于項目學習的翻轉課堂是把項目教學內容融入到翻轉課堂中，從課前、課中、課后三個階段進行設計，每個階段的設計都分為教師活動和學生活動[2]。學生活動都要以小組形式進行團隊式學習，突出了項目合作的特點。實施過程如下。

（一）課前自主學習、協作交流

課前學生活動主要是基于在線學習平臺，所以教師需要搭建學習平臺、制作教學視頻、收集相關學習資料、習題庫在線測試題等，這些是學生課前學習的基礎。接下來是根據教學計劃表中的教學項目，制作相應的學習任務單，讓學生明確項目實施流程，以及預知即將達到的知識目標和技能目標；小組接到學習任務單后，要進行討論，制定項目實施方案，組長要負責給組員分配任務，保證全員參與項目任務中。小組成員可以自主也可以合作共同學習視頻，對學習視頻及完成項目過程中存在的問題進行討論，若無法解決則借助在線學習平臺、微信、QQ等進行討論解決，若仍無法解決可求助于老師。

（二）課中成果演示、相互探討

課堂上，教師主要是組織學生進行成果展示，組織、引導學生進行討論、交流，對有爭議的、無法解決的、共性的問題教師給予解答，組織學生對展示結果進行評價，最后教師對項目完成情況、成果展示情況、分組討論情況等進行總結和評價。學生主要是展示成果，對展示過程提出的問題進行組內討論，對完成項目過程中遇到的問題進行組間討論，尋求問題的解決方法，若存在多種解決方法，對比各種方法的優缺點、適用場合，無法解決的問題需求教師的幫助，最后有各組之間進行評價，實時對各自完成情況進行打分。

（三）課后拓展深化、總結提高

在課后，教師對存在的共性問題、典型問題整理解決方法，更新在線學習資源，依據各組項目完成情況進行任務擴展，讓各小組繼續完善項目成果。教師保障有固定的時間段在線答疑，最后教師進行總結思考整個教學過程中存在的問題及解決方法。學生通過査閱資料、相互討論及利用網上資源等完成項目擴展的任務，對所學知識復習鞏固，同時要完成項目的設計報告，對完成過程中的問題及解決方法進行總結。建構主義觀點認為，學習者需要通過對正在進行的社會實踐的參與，學會如何在該實踐環境之中做出合理有效的行動，并在行動之中不斷進行反思，改進自己的知識，也改進自己的實踐活動。因此，學生在課后對項目進行總結的過程也是知識提升的過程。

三、教學啟示

基于項目學習的翻轉課堂是以項目為驅動，翻轉課堂為策略的教學模式，學生圍繞“項目”，通過學習課前教師發布的資源、進行任務分析、資料搜索篩選、自主與合作學習來實施任務，從而實現對課程重難點的感知、理解、鞏固和運用，這樣不僅使學生學習了知識，同時還將知識運用于問題的解決過程中，真正的達到“學以致用”的教學目的。因此，基于項目教學的翻轉課堂模式改革了傳統大學英語的授課方式和教學方法，讓學生通過課前的線上自主學習來減少教師課堂講授時間，增加學生課堂參與項目實踐的時間，充分發揮學生學習英語的主觀能動性，進而提高了大學英語的教學效果。