關于醫學基礎課程《醫學微生物學》網上教學的實踐與反思

劉保光 白 明 張小莉 梅 雪 鄭關民 苗明三★ 許二平，★

（1.河南中醫藥大學 中醫藥科學院 河南鄭州 450046；2.河南中醫藥大學 基礎醫學院 河南鄭州 450046）

如何在疫情防控期間組織好教學、培養好學生，是我們反思的問題。面對此情況，各類學校利用現代網絡技術，開展網上授課。而基礎醫學課程是橋梁課程，又是實踐性很強的課程[1]。基于此，在新冠疫情形勢下怎樣應對醫學基礎課程《醫學微生物學》的教學，筆者經過網上教學實踐與反思獲得一些心得，以供參考。

一、網上教學實踐

按照防控要求，學校組織授課教師提前學習遠程教學軟件，結合河南中醫藥大學基礎醫學課程的實際，摸索并實踐基礎醫學課程《醫學微生物學》網絡教學，嘗試選用課堂派、騰訊課堂、釘釘等平臺，探索其教學實踐活動，筆者對基礎醫學課程《醫學微生物學》的教學實踐進行剖析。

（一）啟用網絡教學平臺，開展網絡教學

在學校、學院嚴密部署下，授課教師提前在線試講、試聽，2019-2020年第二學期于2月17日正式啟動在線網絡教學。授課教師積極投入，探索使用課堂派、騰訊課堂、釘釘等平臺，教師之間相互學習、溝通，經過探索實踐，大部分教師選用課堂派和騰訊課堂等多個平臺聯合授課，以確保授課的正常進行。

（二）注重網絡教學方法和教學內容

教師在授課時，充分利用學校的網絡課程教學平臺，并積極開發基礎醫學課程的教學資源，建立科學有效、與時俱進的多媒體及網絡教學內容，及時整理和搜集當前臨床是上發現的最新臨床診斷案例或病例，以視頻、標本、病癥圖片等形式，使授課內容更為形象、直觀[2]。此外，將一些知識資料、視頻上傳至網絡平臺供學生下載學習，進一步提高學生學習的積極性。

（三）創建任務驅動教學模式

在網絡教學平臺，利用教師提出問題，由學生分組討論提出解決方案，給學生以動力。在平臺的任務板塊，任課教師通過“教師引導、學生主動探索學習”的方式讓學生獨立完成學習任務[3]。在此過程中，任課教師應給予一定興趣激勵，或插入一些社會情況，或給予一定的“星星”獎勵來刺激學習的動力，這樣一來學生就有較強的目的性，自身為完成任務逐漸轉變為“我要學”，提高了教學效果。

（四）理論聯系實際，激發并調動學生的積極性

為提升學以致用，根據醫學基礎專業課程學習的特點，授課教師應以培養學生對知識的實際應用為主體，充分調動學生的主觀能動性。鑒于此，在教學過程中更多地采取啟發式教學，培養他們解決實際問題的能力[4]。例如，在課堂上我們應嘗試把細菌的耐藥部分結合實例，如長期使用抗菌藥物療效如何等進行講述，以最大程度啟發學生的思維，達到學以致用的目的。

二、對新冠肺炎防控期間基礎醫學課程《醫學微生物學》的教學反思

面對當前的疫情，怎樣做到“停課不停教，停課不停學”？現在的網絡技術為此提供了必要的條件，現結合本校實際，試探從以下幾個方面進行分析。

（一）教師要上好網絡課程，首先必須做好學生的思想工作

正常的高校教學基本上都是“課堂講授加實踐操作”的方式進行，這利于學生在課堂氣氛環境的影響下會更加積極地融入教師的授課之中。雖然，當代的大學生有一定的自主學習的內在素養，但仍有少數學生沉迷網絡游戲。鑒于此，教師必須加強對學生的思想工作管理。此外，授課的教師要給學生布置一定的作業，加強課堂中的師生互動。另外，建議家長做好督促學生學習的工作。

（二）教師間要利用現代網絡技術加強溝通

河南的高校主要集中在鄭州、開封和新鄉等地，許多高校之間都有教學的交流，雖教師之間不能面對面的交流，但在開展網絡授課中，應鼓勵同校教師之間各種交流、學習；其次，鼓勵不同院校間教師交流。

（三）要注意學生網絡學習的技術設備問題

雖然，在我國大部分地區網絡已經普及，但是一些相對偏遠地區，可能沒有網絡，或缺乏智能手機、電腦等遠程終端信息接收設備。對于此問題，學校做了摸底工作，采取了一定的措施，為這些學生提供資金的幫助。例如，河南中醫藥大學在疫情防控期間為學生每人發放“網絡流量補貼”30元，保障同學們在疫情期間線上學習。

總之，利用網絡技術進行網上授課是當前主要的教學途徑，但為盡力減少疫情對學校正常實踐教學的影響，最根本的還是讓學生盡早恢復常規的正常教學活動，而隨著疫情得到有效控制，這一天已經不遠了，相信曙光就在眼前。