小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)探究

劉楊

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)手段。也可以說(shuō)，課堂的有效提問(wèn)是小學(xué)云紋課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。正因如此，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的內(nèi)涵進(jìn)行分類(lèi)，體現(xiàn)出有效提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性，并以此為基礎(chǔ)提出相關(guān)的策略手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效提問(wèn)

自古以來(lái)，無(wú)論是學(xué)塾還是學(xué)校，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)將解惑作為關(guān)鍵。換句話說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)也可以被看作是門(mén)技術(shù)，其中最為重要的就是課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。不同程度的課堂提問(wèn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不同程度的影響，精彩萬(wàn)分的課堂提問(wèn)會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。尤其處于這個(gè)年齡段的學(xué)生自身的發(fā)育還不夠健全，在學(xué)習(xí)方面，一旦課堂枯燥，學(xué)生會(huì)就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感到厭煩，從而影響導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期要求，

一、課堂有效提問(wèn)的內(nèi)涵與分類(lèi)

現(xiàn)如今，在全世界范圍內(nèi)，并沒(méi)有對(duì)課堂有效提問(wèn)進(jìn)行概念統(tǒng)一，因而有效提問(wèn)的定義相對(duì)模糊。但無(wú)論課堂有效提問(wèn)的內(nèi)涵如何，其本質(zhì)還是要由小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)所要教授的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，確保在課堂中能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的共鳴，以此來(lái)提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

而課堂有效提問(wèn)的分類(lèi)大體上可以分為三種，詳細(xì)情況如下：

（1）能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考的課堂有效提問(wèn)，通常情況下都會(huì)帶有一定程度的思想性以及哲理性。

（2）課堂有效提問(wèn)中所涉及到問(wèn)題是具有積極性的。一般這類(lèi)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)除了能夠能夠方便學(xué)生去理解小學(xué)語(yǔ)文教師所要表達(dá)的主觀思想外，還能使學(xué)生能夠在進(jìn)行問(wèn)題回答的過(guò)程中坦然說(shuō)出自己內(nèi)心真正的想法。

（3）能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行組織，從而進(jìn)行高效積極的討論。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)的重要性

（一）有效提問(wèn)能夠確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)逐漸趨近多元化，在教育領(lǐng)域中，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式也越發(fā)多樣起來(lái)，但，無(wú)論教學(xué)形式如何改變，其根本都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，課堂提問(wèn)自然不例外，教師在進(jìn)行日常的課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，需要盡可能優(yōu)化教學(xué)的手段，以此來(lái)確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)有效提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)注程度。由于小學(xué)生的大腦發(fā)育不健全，對(duì)于很多方面的認(rèn)知也不夠全面，尤其是缺乏足夠的自制力，經(jīng)常在日常的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力渙散的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。正因如此，為了能夠有效提升學(xué)生的注意力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)通過(guò)進(jìn)行有效提問(wèn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的接受程度。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)的具體策略

（一）教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)肖復(fù)興的《荔枝》前，教師可以先讓學(xué)生回到家后做一件值得母親開(kāi)心的事，隨后帶著母親的感受再來(lái)到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教師無(wú)論提出任何問(wèn)題，學(xué)生都能從母親以及作為孩子的自己兩方面進(jìn)行思考，從文章中感受到兒子對(duì)于母親的關(guān)懷以及母親背后的驕傲與自然。

與傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)相比，無(wú)疑這種帶著情感進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式更加容易被人接受。現(xiàn)如今，很多學(xué)校都一味的將學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績(jī)掛鉤，但書(shū)籍的本質(zhì)就是為了能夠使人能夠從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的寶藏，教師需要教給學(xué)生的不只是知識(shí)，更是做人，學(xué)生可以從書(shū)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)與家人換位思考，這才是學(xué)習(xí)這篇文章真正的目的。

（二）提問(wèn)的內(nèi)容需要有梯度

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行所要提問(wèn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)還要確保其具有梯度性。有些時(shí)候，學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得教師的提問(wèn)過(guò)于枯燥且無(wú)聊，是因?yàn)榻處熕岢龅膯?wèn)題過(guò)于直白，就像很多教師常常會(huì)在問(wèn)題后加上一句“是不是啊。”學(xué)生對(duì)于這問(wèn)題的回答渠道完全被封死，似乎就只能在“是”與“不是”間做出抉擇，這對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)完全起不到一絲一毫的幫助。

正因如此，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中要學(xué)會(huì)徐徐漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，就像學(xué)生喜歡玩的闖關(guān)游戲一樣，一層一層的去挖掘，直到最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己發(fā)掘出文章的中心思想，這樣的提問(wèn)才是最具有價(jià)值的，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極興趣，還會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維分析能力。

（三）把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，并提高教師的提問(wèn)效率是優(yōu)化提問(wèn)的有效手段之一。在文章學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生的情緒是不同的，而教師就需要抓住機(jī)會(huì)，合理提出問(wèn)題。如果老師所提問(wèn)的時(shí)機(jī)相對(duì)過(guò)早，就會(huì)使整個(gè)教室的氣氛變得低沉，導(dǎo)致學(xué)生因不理解老師所要表達(dá)的含義，以至于出現(xiàn)思緒混亂的情況。當(dāng)老師所提問(wèn)的時(shí)機(jī)較晚時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消減，整個(gè)問(wèn)題的提出毫無(wú)意義，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)或者成長(zhǎng)方面帶來(lái)幫助。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，教師可以在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出為何詩(shī)人會(huì)提到大自然時(shí)綠色的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生們可以各執(zhí)己見(jiàn)，等到最后教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并加以改正，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（四）構(gòu)建有效課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

除了上述三點(diǎn)外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要構(gòu)建右下角課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在科技飛速發(fā)展的今天，我國(guó)教育事業(yè)也將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與自身傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，從而開(kāi)發(fā)出不同功能的教學(xué)軟件，正因如此，教師可以通過(guò)科學(xué)有效的手段來(lái)構(gòu)建出具有合理性、高效性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師可以將自己所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并將其進(jìn)行量化處理，從而使教師能夠從客觀層面來(lái)對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，將問(wèn)題中的不足進(jìn)行進(jìn)一步的改善。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)是十分重要的，想要提高學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以及課堂注意力，就要教師通過(guò)不同手段來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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