探討初中綜合實踐活動要注重三個結合

常小偉

摘要：目前的初中教學過程中已經開始強調對學生核心素養的培養，大量初中學生開展了綜合實踐活動。在具體的活動過程中，需要注重三個結合?；趯Τ踔芯C合實踐活動三個結合教育思想內容的分析，文章探討了在具體教育過程中存在的問題，并在此基礎上提出具體教學過程中針對當前存在問題的解決方式，讓初中綜合實踐活動可以真正發揮應有作用。

關鍵詞：初中教育;綜合實踐活動;三個結合

初中綜合實踐活動教育，能夠讓學生掌握各類理論性，并對實踐活動進行融合，最終讓學生真正實現從理論到實踐方向的轉換，同時通過實踐活動，還可以從中提煉理論性知識。理論和實踐兩者相互協同又相互影響，能夠讓學生具備學科知識的學習思想、學習路徑和學習思維，從而得到全面性的發展。

一、初中綜合實踐活動“三個結合”的內容

（一）引導性與參與性結合

初中綜合實踐活動必然需要教師采用合理的方法對學生進行科學有效的引導，之后才可以讓學生參與具體的實踐，所以說引導性與參與性的充分結合是三個結合教育思想的核心。在具體的工作過程中，引導性是指教師向學生發布引導性的問題，或者向學生發布期望取得的實驗結果，之后讓學生通過參與具體實踐的方式總結客觀規律，并且加深對知識的理解深度，從而讓學生的知識掌握水平提高。從目前的工作模式來看，引導性與參與性只有在兩者做到相互協調和統一的情況下，才可認為學生得到了全面科學的教育。

（二）趣味性與實用性結合

對于初中學生來說，只有在其參與的綜合實踐活動具有較高趣味性的情況下，才可以有更多的精力和興趣主動參與到實踐活動教學中，從而讓個人的學習質量和學習水平提高。在當前的教育模式中，實現趣味性與實用性的結合，是一個最為客觀與詳細的工作內容和教育規范，讓學生可以在活動參與過程中主動提高個人素養。一方面教師能夠通過趣味性的問題設置和表現方法，讓學生有更高的參與活動的興趣，另一方面該活動本身也具有較高的趣味性，與此同時通過對實用性的調整和規劃，能夠讓學生主動地參與活動。

（三）校內活動與校外活動結合

初中綜合實踐活動要做到統籌協調，讓課內活動和課外活動進行有序的銜接，讓學生在不同的區域內更好地享受實踐活動。對于課內活動，一方面是針對各類理論知識的講解，另一方面是針對活動目的和活動模式的安排。對于課外活動，主要是讓學生能夠通過自主參與，全面發現問題并解決問題，提高學生的問題解決能力。這兩者的有機結合，可以讓學生的思維融合程度上升，同時也可以讓學生的綜合實踐能力得以升級，讓學生的學習水平提高。

二、初中綜合實踐活動“三個結合”思想落實現狀

（一）重視程度不足

目前的初中綜合實踐活動中，對三個結合思想落實過程重視程度不足體現在兩個方面，一個是教師層面，另一個是學生層面。針對教師層面來說，其長期沿用原有的實踐活動規范，讓學生長期參與到同一類型的實踐活動中，并且這類實踐活動都是從課程任務的角度切入，甚至一些教師把實驗類的教學課程視作一種實踐課程，比如物理教學中的實驗論證、化學教育過程中的實驗辯證等，導致學生的綜合實踐活動實際上與學生本身的各項需求存在較大的偏差，不利于學生的行為規范和能力提高。針對學生層面，大量學生認為無論是何種綜合實踐活動，都需要按部就班完成任務即可，無須主動參與思維素養方面的調整;另外他們的學習思路也未轉變成實踐狀態，這就導致學生從實踐教育過程中獲取的知識總量相對淺薄，不利于綜合素養提高。

（二）結合深度較淺

不論是何種結合模式，都需要做到集合深度的全面升級，基于此才可以讓學生的個人素質提高，以發揮綜合實踐活動的原有作用。目前工作過程中的問題在于，由于各類結合的項目教師本身不重視，同時選擇的方法也存在一定的問題，導致取得的結合效果較為淺薄;此外教師在工作過程中，會有意無意將各類內容進行割裂，比如在引導性問題提出后，直接應用讓學生借助掌握的知識解決問題，而不重視讓學生自主發掘問題的解決方案。這一較為割裂的模式，在學生看來只是教師的一種說教，自然對學生的吸引力度不足。

（三）教育資源單調

三個結合教育思想的使用過程中，必須實現對多種教育資源的協調和處理，才會讓學生的個人素質提高。而在當前的工作過程中，存在的一個重要問題是教育資源單調，導致學生在活動參與過程中，并未全面了解和歸納相關知識的利用方法與法則，如此不利于學生的個人素質提升。比如針對某一學科的教學，任課教師只是讓學生了解教材中的各項知識，而并非讓學生參與針對相關知識的具體使用和分析過程;此外針對各類教育資源，教師也并未開發出新的應用方案，這必然會導致實際取得的工作成果處于低質量狀態。

三、初中綜合實踐活動“三個結合”思想落實方法

（一）重視程度提高

初中綜合實踐活動中，無論是教師群體還是學生群體，都需要提高對綜合實踐活動的重視程度，才可以發揮各類活動的具體作用。在具體的提高過程中，需要在教師提高重視程度，并且建成了專業性的綜合實踐活動培養方案的基礎上，提升學生的綜合素養，從而讓學生的綜合實踐活動參與熱情提升。

（二）結合深度增加

結合深度增加可以考慮讓所有師生同時參與到某一綜合實踐活動中，比如在某次的綜合活動中，讓學生參與課外調查，主要研究當地民眾對已經建成的交通系統的滿意程度，數學教師主動向學生講解調查過程中使用的相關數據處理方法，而其他教師則覆蓋學生交流交際能力的培養、個人道德素養的培養、調查思路的培養等，在完成了各類基礎性講解任務之后，再讓學生參與到實地調查過程中。

（三）教育資源開發

教育資源的開發階段，要做到課堂資源和學校資源的合理銜接，比如針對學生學習過程的資源開發，教師可以使用當前的學校內部園林資源，在課堂上讓學生了解基礎性的生物知識和化學知識，之后參與到各類信息的調查過程中。比如生物教師在學生的花壇中取得一定數量的樣本，在課堂上向學生講解，說明動物細胞和植物細胞的區別、植物細胞的構成、植物細胞的功能和類型等，甚至也可以講解光合作用的循環路徑，之后向學生介紹各類植物的分類方法。教師可以鼓勵學生在日常的生活中觀察周邊環境，并鼓勵學生主動學習其他知識。

綜上所述，初中綜合實踐活動的三個結合理念包括引導性與參與性的結合、趣味性與實用性的結合、校內活動與校外活動的結合等，目前存在的問題包括重視程度不足、教學資源單一、融合強度較弱等，針對這類問題的解決方法是，要讓所有的教師能夠根據該綜合實踐活動的內容各司其職，實現對學生的綜合全面引導，之后讓學生通過日?；顒拥膮⑴c和學習，實現對于各類結合項目的高效參與。