成人教育網絡課程管理的意義及策略探究

王曌東

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，成人教育成為全日制教育外一種重要的教學方式。此種教學方式具有靈活性，學員可以結合自身實際情況，科學合理安排學習地點與學習時間。過往傳統的成人教育是以面對面的授課方式進行的。隨著新冠肺炎疫情的發生，學員無法聚集學習，使得網絡授課成為多數教學機構重要的教學方式。文章分析了成人教育網絡課程管理的意義與策略，以期給相關工作者帶來借鑒與參考。

關鍵詞：成人教育;網絡課程管理;意義;策略

相較于傳統線下教學模式，網絡教學模式具有教學內容較為豐富、教學方式多樣化、圖文并茂、共享程度較高等諸多優勢。同時，網絡教學模式也呈現出無法及時獲得教師輔導、網絡課程管理力度跟不上等諸多問題。隨著新冠肺炎疫情的出現，網絡教學模式有效突破了時間與空間的限制，受到了學校以及教學機構廣泛的應用。以下內容從管理意義與管理策略兩個方面分析了成人教育網絡課程管理。

一、成人教育網絡課程管理的意義

隨著我國成人教育的不斷發展，網絡課程類型逐步呈現多樣性，且網絡課程所涉及的教學內容或者使用平臺等均具有差異性，因此，加強成人教育網絡課程管理顯得尤為重要。

（一）有助于提升成人學員的網絡學習積極性

成人學員一般需要同時兼顧學習、工作與生活，會面臨大量的工作與生活壓力，學習時間較少。有些成人學員并未接受過高等教育，其自身的專業理論知識或者文化基礎等較為薄弱，不易快速地掌握課程內容，進而影響到成人學員的學習積極性。因此，積極進行成人教育網絡管理，有助于幫助成人學員結合自身實際情況，積極配合教師開展網絡課程學習，并在接受成人教育過程中，掌握較為全面的專業知識，在面臨一些問題時，可以及時得到教師的線上輔導。從一定角度來說，成人教育網絡課程管理，有助于提升成人學員的學習積極性，促進網絡課程的順利進行。

（二）有助于提升網絡授課質量與效率

在實際的教學工作中，有些成人學員出于多種原因，無法及時參與到面授課程中，或者面授課程會因各種突發狀況被取消，此時網絡課程就成為重要的教學途徑。因此，加強成人教育網絡課程管理，有助于教學工作者結合成人學員的實際情況，提供富有針對性的教學，精準把握學生學習進度或者給予學生及時的網絡作業指導等，使得學員順利高效地完成網絡課程學習任務。

（三）提高成人學員的線下考試成績

線下統一性的考試是檢測成人學員學習成果的有效方式。從目前的成人教育體系來看，線下考試分為理論課考試與實踐課考試，理論課是針對各科目開展的考試，實踐課考試則多考察技術類知識掌握情況。隨著新冠疫情的爆發，很多高等學校通過網絡授課方式進行教學。從根本上來講，實際的考試成績與學生的網絡課程線上出勤率、網絡作業完成情況等有著直接的聯系。多數的線下考試內容來源于線上學習內容。隨著成人教育體制的不斷完善，成人教育網絡課程不僅涵蓋了學科知識與技能，也可以幫助學生快速解決學習中遇到的困難。因此，加強成人教育網絡課程管理，有助于學員取得良好的線下考試成績。

二、成人教育網絡課程管理策略

成人教育網絡課程的順利進行，需要學員與教師的共同參與與相互配合。在教學中，教師需要監督、引導與幫助學生，促使學生積極參與到網絡課程中。學生則需要自律，嚴格要求自己，按照教學需求參與到網絡教學中。只有二者相互配合，方可以更好地提升成人網絡教學質量與效率，并促使學生獲得良好的成績、順利結業。我們結合目前成人教育中繼續教育現實情況，制定出了相應的成人教育網絡課程管理策略。

（一）提升網絡課程宣傳輔導教育質量

在成人教育網絡課程開始前，教學組織機構需要通過宣傳等方式幫助學生正確認識網絡授課的重要性與意義。隨著我國教育事業的不斷發展，以及信息技術的快速發展，網絡課程成為新時期終身學習教育理念的重要體現方式，并為成人學員提升自身學歷提供了有效途徑。相較于線下面對面授課方式，此種教學方式突破了面對面教學方式的時間限制與空間限制。學生可以結合自身實際情況，科學合理地安排學習地點。

在成人教育中，學生的實際情況具有差異性。比如，學生的工作崗位具有差異性，有些學生屬于管理層，平常工作較忙，難以科學合理地處理工作、生活與網絡學習間的關系。教師可以與學生進行積極的交流，幫助學生制定出一套切實可行的學習方案。

（二）加強網絡課程學習過程管理

首先，結合網絡課程學科特點，制定出科學合理的學習要求。網絡課程管理人員需要精準研讀并掌握各科網絡課程學習要求與考核標準等，并將各類標準規范傳達給學員，使得學員嚴格按照制度規范安排學習進度，并完成學習任務。

其次，建立健全的師生互動機制，幫助教師及時解決學生學習中遇到的問題。在日常教學中，學生的學習情況各有不同，且學生面臨的困難等也具有差異性。因此，網絡課程管理者需要建立起健全的師生互動機制，幫助任課教師全面掌握學生學習過程中遇到的問題，并結合問題類型制定出富有針對性的輔導方案。

最后，科學合理組織網絡課程評價與再學習。在正式開始網絡課程前，任課教師需要將其所授課程的考核標準宣講給每位學員，進而引導學員順利高效地完成網課學習環節。由于成人學員面臨著較大的工作與生活壓力，難免會受到一些工作或者生活影響，無法順利地參與到后續的網絡課程學習中。此時任課教師需要結合學生的實際情況，制定出相對應的解決方案。

（三）建立科學合理的網絡課程學習管理機制

網絡課程的直接組織者與實施者是任課教師與專業技術人員等。由于網絡課程需要同時服務于教學工作者與學員，因此，網絡技術人員需要全面考察教師的教學需求以及學生的學習需要，來科學合理地開發網絡學習平臺，并有效組建網絡課程管理團隊。因此，建立健全的網絡課程管理機制就顯得尤為重要，具體措施如下。

首先，作為成人教育管理部門，需要結合成人網絡教育需要，組建一支高專業素養的網絡課程管理團隊。團隊成員需要涵蓋專任教師、教學秘書、班主任等。作為團隊成員，需要全面熟知成人網絡教育規范，并認識到此項工作的重要性，以全身心的姿態投入到日常教學工作與管理工作中。

其次，建立階段性工作機制。每周、每月以及每個學期所出現的問題具有差異性，為了保證后續階段學習效率與質量，成人教育網絡課程管理人員需要結合每周、每月或者每學期所出現的問題，進行積極分析與總結，來有效解決所遇到的問題，并有效規避后續階段再次出現這些問題。作為任課教師，則需要及時整合學生學習過程中存在的問題，及時解答學生的問題，提升其知識體系的完整性與精準性。

三、結語

總之，隨著我國社會經濟的快速發展，國家對人才綜合素養提出了更高要求。為了滿足成人繼續教育需求，成人網絡教育成為我國新時期的教學方式。成人教育網絡授課質量會受到諸多因素影響，只有加大成人教育網絡課程管理力度，才能更好地提升教學質量與效率。以上內容從意義與策略兩個方面分析了成人教育網絡課程管理工作，希望可以給相關工作者帶來一定的借鑒價值。