《大學英語》教學中的“課程思政”應用研究

肖奕

摘要：《大學英語》作為高校課程中的必修基礎課程，既要傳授英語語言知識，又要培養學生健全人格。課程思政融入大學英語教學，要從國家意識形態的戰略高度考慮，將思政課、專業課、綜合素養課融會貫通，培養學生的語言綜合運用能力，同時培養學生的“家國情懷”，既要學生專業成才，也要促其思想成熟，這才是《大學英語》教學中的現實教育目的。

關鍵詞：課程思政;大學英語;案例分析

一、研究背景

《大學英語》課程的特殊性，不僅在于它教授的是英語語言知識，更重要的是英語語言中所體現的文化觀念和思想體系。英語教師既要教授英語知識，也應該深入介紹其歷史淵源和文化背景知識，拓展學生“世界視野”，給學生正面積極的引導，進行價值引領，使學生在學習英語語言知識的同時，也能提高思想素質，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、案例分析

（一）教學對象

《大學英語》課程的教學對象是我校大一、大二非英語專業的本科學生。隨著全球化的不斷發展，學生成長在科技、信息大爆發的全新時代，從小接觸英語和西方文化，可以流利地和外國人用英語暢聊漫威英雄，卻不了解中國的傳統文化，對中國傳統節日、風俗、美德以及傳統英雄人物都知之甚少，甚至嗤之以鼻，這是我們教育上不斷西化而產生的一大弊端。因此，英語教師在課堂中融入中國元素、中國傳統文化顯得尤為重要，從中西文化差異的比較中，引導學生熱愛中國傳統文化，樂于弘揚民族精神，培養學生的愛國熱情和民族自豪感，培養出有理想、有追求、有擔當的國之棟梁，為實現中國夢奉獻出一份智慧和力量。

（二）教學目標

《全新版大學進階英語：綜合教程2》第六單元“Maker Movement in China”通過幾個中國的創客小故事，以小見大，以微見著地體現中國創新發展的快速進程。正如習近平主席所提出的：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”在教學中，教師要從學生身邊的創新變化給生活帶來的便利出發，培養學生的創新意識，激發學生的創新熱情，引導學生樹立社會主義核心價值觀，使學生將自己的人生理想的實現與中國夢的建設融合在一起，與國家的發展同步同向，成為建設中國特色社會主義的接班人。

（三）教育過程

1.課前準備。首先，筆者在我校的網絡教學平臺中提供了與本單元相關的資源供學生自主學習，包括：（1）本單元的課文文本;（2）本單元的思政導入PPT;（3）本單元的思政導入微課;（4）習近平治國方略：中國這五年——大國治理。

2.課中討論。在課堂中，由于學生們課前已經預習相關思政內容，教師向學生提問一：Which words can you image from the phrases“Hack it”or“hacker space”？檢測學生的課前預習效果，隨后引入本單元的思政主題——Innovation（創新），接著導入問題二：Can you give some examples of the“innovation”in China in recent years？結合課文中的創客及創新內容，讓學生分組討論。每個小組以brainstorm（頭腦風暴）的形式制作思維導圖，在討論結束后加以總結匯報。

3.課后拓展。在課后，筆者布置了兩個任務：（1）拍攝制作微視頻，記錄生活中的創新實踐，既可以介紹社會中他人的創新創業的成功案例，也可以描述自己在生活的中的一些創新想法和創新實踐;（2）學生根據自己對創新的理解，寫一篇文章綜合表述如何將大學生的創新與中國夢有機結合，促進個人與社會的協同發展。

（四）教學反思

思政課程融入《大學英語》一定要以教材內容為基礎，緊密聯系當前時事，在進行語言教學的同時，有感而發，有的放矢，不能生搬硬套地進行思政教育，如果缺失了合適的內容作為基礎，就無法與學生產生共情，這是難以達到思政效果的。英語教學既要介紹英語文化，也要進行中西文化差異的比較，引導學生正確地看待中西文化差異，培養正確的文化意識，學會求同存異，取長補短，寓思政教育于教學之中。

三、堅持正確的政治方向

（一）堅持馬克思主義和中國特色社會主義

不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導作用，鞏固校園文化陣地，促進高校和諧穩定，培養優良校風和學風，尤其要學習和宣揚馬克思主義中國化的理論成果。當前，我國的社會主義各項事業都在有條不紊地發展中，迫切需要可以建設社會主義的各級各類人才。高校培養的學生首先應該是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，他們是中國特色社會主義堅定不移的支持者，是對中華文化具有高度認同感和自豪感，對祖國充滿敬畏和熱情的人才。

（二）繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化

在英語課堂的思政教學中，教師要基于教學內容，宣揚“家國情懷”，我們華夏文明是建立在“家庭、家教、家規、家風”基礎上的家文化，“家是最小國，國是千萬家;有了強的國，才有富的家”。教師要引導學生成為有信仰、有情懷，有擔當的新時代社會主義建設者。

（三）樹立正確的人生觀和價值觀

社會的高速發展不斷影響著高校學生的人生觀和價值觀，新事物的層出不窮，無不吸引著大學生，但新事物中也存在不良因素，不斷地沖擊著大學生的日常生活和思想體系，例如網絡社交軟件“抖音”“快手”等，內容良莠不齊，但又傳播迅速，影響力大又難以監管;又比如校園貸、網絡賭博等危害大學生的不穩定因素，無不扭曲著大學生的價值取向，導致大學生越來越“物質化”，拜金主義趨勢明顯，將薪酬待遇看作專業選擇的唯一標準，在現實和網絡中攀比炫富，這些問題都要求高校教師在課程的思政教育中發揮重要而積極的引導作用，幫助學生正確認知和利用網絡媒體，培養正確的網絡安全意識、網絡誠信和網絡運用能力，同時利用現代通信技術和多媒體技術，搜集國內外優質資源分享給學生，豐富學生的課余生活的同時，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、結語

《大學英語》作為一門本科教育階段的必修公共基礎課程，覆蓋了高校除英語專業以外的所有學生。教師在將思政課程融入英語課堂的過程中，要注重工具性和人文性的統一，重視跨文化教育和跨文化意識的培養，把思政教育融入大學英語課堂的教學中，提升學生的人文素質和家國情懷。高校教師應遵循英語語言教學規律，遵循學生語言習得規律，遵循思想政治工作規律，不斷探索、不斷改革，共同推動高校英語的“課程思政改革”，使高校英語課堂中的思政教育效用最大化。