淺談農(nóng)村小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

何惠陽

摘要：在經(jīng)濟社會發(fā)展普遍落后的農(nóng)村地區(qū)，語文閱讀素材十分匱乏，小學生的語文閱讀能力培養(yǎng)面臨著很多困難。語文教師作為語文教育工作的引導者，在培養(yǎng)小學生閱讀能力方面有著不可推卸的責任。因此對農(nóng)村小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性進行分析研究，進一步探討在培養(yǎng)小學生語文閱讀能力過程中存在的缺陷和不足，并制定一套科學合理的改善措施，具有重要的理論意義和實踐意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;語文閱讀能力;培養(yǎng)

我國農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)普遍發(fā)展程度不高，無法與城市地區(qū)相提并論，再加上部分家長對小學生的啟蒙教育工作不到位，導致很多學生的語文閱讀機會非常少，詞匯積累較為匱乏，語文閱讀能力十分低下。語文閱讀能力是提高小學生文化素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，怎樣提高小學生的語文閱讀能力成了教育工作者研究的重點。在這樣的時代背景下，對培養(yǎng)農(nóng)村小學學生語文閱讀能力的策略展開系統(tǒng)地分析探討就顯得尤為重要。

一、小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）提高小學生的寫作水平

如今，很多小學生對作文十分恐懼，不管是階段性測試，還是撰寫心得體會，小學生要么是不知道怎么寫，要么是不知道寫什么，這充分顯示了小學生的寫作水平十分低下。古人曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想改變這一現(xiàn)狀，就必須想方設(shè)法提高小學生的語文閱讀能力。因此，在日常教學過程中，教師要引導學生反復閱讀課本中的文章，開闊學生的思維，擴大學生的知識儲備量，這樣一來，學生在寫作文時才能有備無患。除此之外，教師要指導學生多學習別人的寫作技巧，留心觀察身邊的事物，積累寫作素材，從而逐步提高寫作水平。

（二）提高小學生的語文素養(yǎng)

語文閱讀是小學教育事業(yè)的重要組成部分，是提高小學生語文素養(yǎng)的有效措施。教師要為小學生留下充足的閱讀時間，為小學生推薦一些圖文并茂的語文讀本。小學生讀本中往往有著豐富的故事、生動的圖片，小學生能夠在知識的海洋里自由穿梭，學到更多科普知識，掌握更多語言表達技巧，從而為以后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和想象力

創(chuàng)新是第一生命力，這也是小學生得以進步和發(fā)展的重要基石。小學正是小學生長知識的重要階段，小學生在接觸故事讀本時往往能夠舉一反三。例如在閱讀《小紅帽》的故事時，教師可以向?qū)W生提問：“如果你們遇到大灰狼了，你們該怎么辦呢？”有的學生說：“我會很快地跑回家找媽媽。”有的學生說：“我會找警察叔叔幫忙。”小學生在閱讀過程中，可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，雖然有的想法不切實際，甚至有點可笑，但這是小學生內(nèi)心深處的想法，也是小學生發(fā)揮創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。

二、小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）語文閱讀方法不當

如今，很多小學生的語文閱讀方法非常不恰當，不利于培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，具體原因如下：很多教師都以自我為中心，較為獨斷地限制了小學生的想象力;有的教師讓全班學生閱讀同一篇文章或者同一本書，閱讀不具有針對性和差異性，使得學生認為語文閱讀是一件枯燥無味的事情;語文讀本中有很多復雜難懂的內(nèi)容，而小學生的理解能力有限，教師沒有對其給予適當?shù)闹笇В瑢е聦W生對讀本內(nèi)容一知半解，知識儲備的增長速度十分緩慢;農(nóng)村家長的文化素質(zhì)普遍偏低，當學生提出疑問時不能及時為其解答，甚至會做出一些錯誤的引導，為后期教育帶來了極大的不良隱患。

（二）語文閱讀素材十分有限

首先，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平十分落后，在教育方面的費用支出少之又少，大部分農(nóng)村小學的學習素材都是以課本為中心，小學生接觸其他書籍的機會非常少，語文素質(zhì)難以得到有效提高。其次，如今，我國農(nóng)村地區(qū)有很多留守兒童，負責照顧這些兒童的老年人教育思想十分落后，普遍認為課外閱讀會影響小學生的學習，因此不會給小學生買課外讀物，使得農(nóng)村小學生的語言表達能力和語文理解能力無法與城市地區(qū)的孩子相提并論。最后，部分農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師素質(zhì)低下，認為只要將課本內(nèi)容講明白就萬事大吉了，至于語文讀本、課外讀本，看與不看都沒有什么區(qū)別，小學生閱讀課外讀本的積極性十分低，閱讀能力的提高速度非常慢。

（三）缺乏良好的語文閱讀環(huán)境

如今很多家長都沒有將語文閱讀教育落實到實際行動當中，例如在選擇繪本、場景布置、教育方法等多方面都沒有考慮到孩子的實際需要。首先，很多教師沒有為小學生語文閱讀提供良好的環(huán)境。其次，家長在選擇繪本時沒有注重孩子的自主性。再次，家長沒有幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）教導正確的語文閱讀方法

在今后的農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作中，教師要教給學生一些正確的語文教學方法。在語文閱讀當中，教師要充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的想象力，根據(jù)學生的個性特點，向?qū)W生推薦一些合適的語文讀本，引導學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師要養(yǎng)成良好的引導作用，針對小學生不明白、不理解、認知不正確的內(nèi)容要給予正確的引導，從而豐富學生的知識儲備，逐步提高學生的語文素質(zhì)。

（二）提供豐富的語文閱讀素材

豐富的語文閱讀素材是提高小學生語文閱讀能力的基石，因此農(nóng)村小學教師要想方設(shè)法為學生提供豐富的閱讀素材。政府要加大對農(nóng)村教育的支持力度，提供更多的教育資金，督促小學機構(gòu)購置更多的課外讀本，不斷增加圖書館的書籍儲備量，為小學生提供一片知識的海洋。學校應該與家庭建立良好的溝通關(guān)系，努力改變農(nóng)村家長落后的教育理念，盡可能為小學生購買多種多樣的課外資料，使得小學生擁有更多接觸課外讀本的機會。教育行政主管部門要不斷強化農(nóng)村小學的師資力量，引導教師樹立正確的教育理念，對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)給予高度重視，設(shè)置合理的語文閱讀時間，不斷提高小學生的語文閱讀能力，從而推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的進步發(fā)展。

（三）營造良好的語文閱讀環(huán)境

小學生由于心智發(fā)育不夠成熟，在閱讀過程中很容易受到周圍事物的影響，這就需要農(nóng)村小學教師和家長共同營造一個良好的語文閱讀環(huán)境。農(nóng)村小學教師應該給學生布置一些課外閱讀作業(yè)，督促學生將語文閱讀常態(tài)化，有條件的話可以專門設(shè)置一個時間段讓學生進行語文閱讀，逐步提高小學生的語文素質(zhì)。家長在購買小學語文課外讀本時要征求學生的個人意見，確保語文讀本符合小學生的個人需求，以激發(fā)小學生的語文閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的自主性，使得小學生養(yǎng)成終身學習的好習慣。

四、結(jié)語

語文閱讀培養(yǎng)對小學生的語文素質(zhì)、寫作能力、創(chuàng)造力的提升有著不可忽視的影響。但是由于農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)落后、經(jīng)濟收入低下，農(nóng)村小學生的語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，具體表現(xiàn)在語文閱讀方法不合理、語文閱讀素材十分有限、缺乏良好的語文閱讀環(huán)境等方面。要想改善這些問題，農(nóng)村小學教師應該教導學生掌握正確的閱讀方法、教育機構(gòu)要提供豐富多樣的語文閱讀素材、家庭要營造良好的語文閱讀環(huán)境，只有這樣，農(nóng)村小學生的閱讀、寫作水平才能逐步提高，語文素質(zhì)培養(yǎng)才會有所成就，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展。