翻轉課堂在初中數學教學中的設計與應用

陳發正

摘要：數學教學質量不僅關系到初中學生對基本數學知識和技能的掌握，對學生邏輯思維、空間想象等關鍵素養的養成也有顯著的影響，而且對其他學科的學習也會產生影響。而當前初中數學的教學實踐表明，初中數學教學中存在不少問題。為了加強初中數學教學的質量，我們可以積極引入翻轉課堂這一有效的教學模式。本文將對當前初中數學教學現狀進行分析，并提出幾點關于如何在初中數學教學中開展翻轉課堂設計的建議，希望對初中數學的教學改進以及廣大初中數學教學工作者有所幫助。

關鍵詞：初中;初中數學;翻轉課堂;數學核心素養

一、引言

初中階段的學生不管是心智還是身體發育方面都處于成長關鍵期。初中階段的數學學習對于提高學生的計算能力、理解能力以及邏輯思維等各方面的能力都有著十分顯著的作用，但是當前的實際教學實踐表明，初中的數學教學過程中，還存在不少的問題。這些問題的存在，制約了當前初中數學教學質量的提升，亟待解決。為此，我們可以通過積極引入翻轉課堂這一教學模式來進行初中數學的教學改進。翻轉課堂的概念首先是在西方國家的教育領域中提出的，十幾年前引入中國，并因其顯著的教學效果，在我國學校的教學中得到了廣泛的應用。對于像初中數學這樣的學科，翻轉課堂的設計可以有效提高教師的教學效果。本文對當前初中數學教學現狀進行分析，并提出關于如何在初中數學教學中開展翻轉課堂設計的幾點建議，希望對初中數學的教學改進以及廣大初中數學教學工作者有所幫助。

二、當前初中數學教學中存在的問題

在當前素質教育進一步深入推廣的情況下，初中數學教學面臨著新的要求。當前的初中數學教學中存在不少問題，制約著初中數學教學質量的提升。首先，當前的初中數學教學中，教學理念受到傳統應試教學的影響而過于陳舊，無法滿足當前教育理念下對初中數學教學的要求。陳舊的教學理念，使得初中數學教學大多還是以教師為中心開展教學活動，學生的主體地位得不到尊重。其次，當前的初中數學教學中，教學方法等也顯得較為僵化，多數都采取的是老師講學生聽的單方面灌輸模式。學生在學習中處于被動的地位，在教學過程中沒有足夠的參與感，無法激發學生的積極性、主動性。最后，因為初中數學這一學科自身所具有的較高難度，對學生的邏輯思維能力、空間想象能力等有著較高的要求。而當前的初中數學教學，在引入階段較為不足，無法有效幫助學生降低學習和理解難度，無法促進學生對初中數學知識掌握，導致學生學起來比較吃力。除此之外，初中數學教學中還存在例如教學內容較為局限、教學資源得不到充足保障等各種問題。在這些問題的共同制約下，當前的初中數學教學的質量不夠理想，無法滿足現代教學對初中數學教學的要求。

三、初中數學教學中積極應用翻轉課堂的意義

我們之所以要在當前的初中數學教學中加強翻轉課堂這一教學模式的應用，主要有幾方面的原因。首先，前文提到了當前的初中數學教學中，存在教學理念落后、教學方法單一等問題，使得初中數學教學過程枯燥無味、晦澀難懂，學生學起來吃力，教師教起來也很吃力，而實際的教學效果則是事倍功半，無法滿足現代教學理念的要求。因此，我們要積極探索如翻轉課堂等教學模式在初中數學教學中的應用，以有效解決初中數學教學中存在的問題，提升教學質量和效率。第二，翻轉課堂這種以學生為中心的核心思想下的教學模式，借助互聯網技術，能夠突破傳統課堂教學模式在時間和空間上的局限性，還能夠有效豐富初中數學的教學過程，增加數學教學的趣味性，從而提升學生的學習興趣。除此之外，積極應用翻轉課堂，能夠有效地通過數字化教學資源的創建和設計，將原本抽象、枯燥的數學理論知識及其教學過程，轉化為視頻、動畫等具體形象、生動有趣的數字化教學資源，還能夠有效地幫助學生理解和掌握數學知識，促進初中數學教學質量和效率的提升。因此，在初中數學教學中，積極加強翻轉課堂這一教學模式的應用意義重大。

四、如何在初中數學教學中有效加強翻轉課堂教學的應用成效

（一）加強數字化教學資源的創設，促進學生課前自學成效

翻轉課堂這一教學模式，核心的要素還是在于數字化教學資源。想要加強翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，我們首先要做好數字化教學資源的創建。首先，教師在教學設計前，應該充分利用互聯網技術，廣泛地搜集相關教學內容。然后教師根據教學目標以及學生的實際特征，有針對性地進行教學資源的設計和制作。在教學資源的制作中，我們要注意教學視頻、動畫要短小精悍和生動形象。除數字化的教學資源質量的提升之外，教師還應該在教學過程中，有意識地引導學生加強課前的自學，提升課前自學的成效，最終起到提升初中數學翻轉課堂教學效果的目的。

（二）改善課堂教學方式，充分發揮翻轉課堂教學的優勢

翻轉課堂教學與常規教學最大的區別，就是翻轉課堂教學模式下，重視學生課前自學的質量和對學生自學情況的安排利用。因此，在開展初中數學翻轉課堂教學時，我們應該根據翻轉課堂的特點，對課堂上的教學進行適應性的改進，以充分發揮翻轉課堂教學的作用。首先，因為學生普遍有較高質量的課前自學，他們對于所要學習的內容不是一無所知的，而是有一定的基礎。因此，在翻轉課堂的課堂教學中，教師應該首先了解和掌握學生的自學情況，然后根據學生的自學情況來安排教學。對于學生普遍掌握的內容，可以一帶而過，將時間和精力都集中在難度較大、學生普遍有疑問或者學生容易理解偏差的地方，從而提升初中數學教學的效率。

（三）加強學生課后復習，鞏固學習成果

初中數學教學可以分為課前、課中以及課后三個階段。其中課后這一階段往往不是教師關注的重點，但是課后的復習對學生掌握數學知識有著顯著的作用。而以往常規的課堂教學中，因為教學內容多、難，再加上學生精力有限，以及不時地分神，學生勢必不能在課堂上掌握和記住所有知識點。而課后復習也因為課堂筆記等方面的缺陷，效果不佳。但在翻轉課堂這種教學模式下，因為數字化教學資源的存在，學生不必只根據課堂筆記來開展課后復習，各種教學視頻、動畫的存在，能夠極大地幫助學生開展課后知識點的再現與鞏固。因此，教學過程中，教師首先要有意識地引導學生養成定期課后復習和鞏固的意識和習慣。其次，我們還可以有效加強課后教師和學生或者學生與學生之間的交流，從而顯著提升學生的課后復習成效。

五、結語

初中階段的教學，是在小學教學的基礎上，進一步對教學內容進行廣度和深度上的拓展，教學難度有顯著的提升。尤其是對于數學這一學科而言，教學難度本就高，內容上的深入，更會加大學生學習的難度。而在當前的教學理念下，初中數學教學中還存在不少的問題，制約了教學質量的提升。而翻轉課堂的引入，能夠有效地提升初中數學教學質量和效果，廣大初中數學教育者應該引起重視。