巧用信息技術，構建高效課堂

蔡建軍

摘要：信息技術已然成為現代語文課堂教學中不可分割的重要部分，小學語文教師應積極轉變信息技術教學觀念，將小學語文教學全面涵蓋信息技術，通過引用互聯網優化低齡段語文教學授課環節，有效構建高速高效的語文課堂。只有根據語文學科的特點，深入研究信息技術在語文教學中的運用方法與策略，才能發揮這種教學工具的巨大作用。

關鍵詞：信息技術;語文教學;有效整合;教學效果

在教學中廣泛融入互聯網媒體，是現代小學教育必不可少的要求，它可以最大限度地挖掘學生學習語文課程的素養和潛力。因此，如何將信息技術與小學語文課堂進行優化組合，是當今小學教師要著重把握的教學問題取向。

一、聚焦小學語文信息教學的深度價值

（一）剖析語文教學困局，針對重點深度優化

聚焦于現代小學語文教育中，我們不難發現，現代小學語文教育正處于一種較為困窘的狀態中。一方面，教師的教學方法已經不再適合當前教育理念的基本要求，許多教師無法接受新興的教學理念，從而導致小學語文課堂處于一種極其低效的課堂狀態。另一方面，學生在課堂中大部分時間處于極為被動的狀態，教師在課堂中與學生的互動性不足，導致小學語文課堂缺乏一定的生機和活力，從而降低了學生的學習機動性和積極性。

（二）薈萃海量教學資源，蘊含豐富授課方法

互聯網在小學語文教學中的作用愈發突出，是現代小學語文教學的主力軍。因此，教師要避免被傳統教學理念所局限，要以發展的眼光看待語文教學，發展小學語文的可持續性，利用信息技術中視聽結合的多層角度，讓學生步入學習語文知識的廣闊天地，讓學生可以從互聯網語文教育中獲取實質性的本領和能力。教師要創新自身的教學思路，不排斥互聯網在小學語文教學中的應用，讓互聯網充分展現學生作為語文課堂學習的主人翁姿態，克服傳統教學的局限性，增強教學的可發展性和自主性，從而營造高效的語文教學課堂。

（三）轉變知識呈現方式，構建深厚的師生關系

信息技術的強大優勢不僅僅在于其所涉及的知識范圍之廣，更在于信息技術可以將抽象化的知識加以形象化，以圖片、影音等形式展現課本知識，可以將文字型信息內化為視覺和聽覺感受，以加深學生對知識本身內容的深度理解。另一方面，互聯網技術的多樣性為教師教學提供了種類更加豐富的授課方式，從而避免以往課堂中以“教師為授課主體，學生為旁觀者”的教學模式，將學生置于課堂教學的核心地位，讓學生最大限度地運用自身的自主性投入語文課堂的授課過程中，有利于緩和師生間的矛盾關系，拉近師生間的距離，進而提升師生情感的融洽度。

二、探索小學語文信息整合的發展策略

（一）圖文并茂，以視聽結合開啟興趣之門

激發學生對文本內容的興趣，以興趣引導學習對于提高低齡段學生語文教學效率是行之有效的課堂授課方式。信息技術蘊含著多種形式的素材資源，通過文字、影像、音樂、動畫等多種知識載體進行呈現，而這些豐富的載體可以將抽象化的知識內容進行內化，通過生動形象的方式激發學生對語文課堂的興趣，從而提升學生自主學習的態度。

比如，筆者在《桂林山水》這節語文課的授課階段，在課前備課環節中采用圖片收集法，通過互聯網技術找尋關于桂林山水的圖片資料，供學生上課時進行欣賞，從而激發學生對桂林山水的興趣。另外，在授課過程中，筆者特地為學生播放關于桂林山水的國家紀錄片，通過動態畫面，讓學生切身感受到桂林山水的美麗之處，讓學生在發現美的過程中，輔助理解文本知識內容。而這種影像配合法，也在廣大學生群體中比較受歡迎。

從以上的案例可以看出，教師在語文課堂授課的過程中，要充分滲透互聯網中的有效教學資源，依據文本內容和教學實況制訂切實可行的授課方法，讓學生在信息技術所創造出的語文學習情景中深度感知課本知識，有效提升語文課堂教學的高質量發展。

（二）巧設微課，以信息網絡優化課前預習

課堂預習也在語文課堂教學中占據著十分重要的地位，是學生對文章內容初步了解的階段。而將課前預習與信息技術進行充分的融合，呈現新型高效的課前預習模式，可以幫助學生提前熟悉課堂內容。

比如，在《普羅米修斯》的教學過程中，筆者通過相關的學習軟件，將關于普羅米修斯的相關資料和課外拓展資料在課前進行發布。同時，筆者還為學生錄制了一段課前導入視頻，指導學生按要求閱讀相關的資料，通過觀看視頻，就視頻中教師所提出的問題進行思考，回歸課本中尋找答案，在之后的授課中進行問答。通過閱讀、觀看、提問三個基本流程，開啟學生對文章內容的初步認識。

從以上教學案例可知，學生借助互聯網進行學習，從而對相關內容產生疑問，以便于教師在課堂上加以解決。微課教學使得學生的預習更加豐富靈活，打破了常規課堂授課中時間和空間的限制，讓學生能夠對文章內容產生更加完善、具體的初印象，有助于教師日后的課程教學。

（三）答疑解惑，借助網絡教學完善課后指導

相較于以往傳統的教學，師生之間的交流時間總是擁擠在課間，導致學生無法及時解決自身的疑問，教師也得不到充分的課間休息。因此，巧用信息技術解決師生間的交流問題，能夠更好地優化師生問答的效率，從而使小學語文教學達到理想的教學效果。

比如，在常規的教學過程中，學生一般晚上在家溫習每日功課，而筆者特地在晚上安排課后問答環節。學生就可以借助電子通信設備與教師進行線上溝通聯系，而筆者會根據學生在線上的問題，耐心地為學生進行逐一解答，當發現某位學生依舊對某個知識點掌握不充分，就會采取私聊的方式幫助學生理清思路，盡力解決每個學生的問題。

從教學案例分析可知，信息技術為師生交流開辟了一個嶄新的獨立空間，使得師生可以隨時隨地進行溝通交流，讓學生可以得到及時的輔導，教師也可以獲得充足的休息時間。加強小學語文校外課堂的構建，有利于教師賦予課堂更加多元化的呈現方式，促進師生關系紐帶的建立和發展。

（四）家校緊密聯系，以線上平臺展現學習成果

互聯網為原本封閉式的學校教學空間打開了一扇通往知識的大門，同時也將學校和家庭兩個獨立的空間進行緊密的聯系。教師通過信息技術可以充分了解學生在家學習的具體情況，同時父母也可以及時地與教師溝通，有效抑制學生可能出現的負面狀況。同時，互聯網也為學生學習成果的展示提供了較為完善的平臺，為現代小學語文教學增添了新的動力。

綜上所述，信息技術已然成為現代語文課堂教學不可分割的重要部分，而小學語文教師要積極轉變信息技術教學觀念，將信息技術全面涵蓋小學語文教學，通過引用互聯網優化低齡段語文教學授課環節，有效構建高速高效的語文課堂，從而幫助學生真正掌握語文知識。