情景體驗式教學在小學英語課堂的應用

單芳

摘?要：英語是一門語言性學科，小學階段的學習是其打好語言基礎與形成學科素養的關鍵時期，新課改要求教師在小學英語教學中應做到理論與實際相結合，充分發揮其工具性作用，培養學生的語言學習興趣，并提升語言綜合能力。基于此，傳統的教學模式顯然已不能滿足教學改革的要求，教師在教學中要不斷進行創新探索，本文基于情景體驗式教學模式，探究如何優化小學英語課堂教學，以提升學生的語言素養水平。

關鍵詞：情景體驗式;小學英語;應用策略

【中圖分類號】G623.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0171-02

【Abstract】English is a linguistic discipline，and the learning in primary school is the key period for it to lay a good language foundation and form discipline accomplishment.The new curriculum reform requires teachers to combine theory with practice in primary school English teaching，give full play to its instrumental role，cultivate students' interest in Linguistics and improve their comprehensive language ability.Based on this，the traditional teaching mode obviously can not meet the requirements of teaching reform.Teachers should continue to explore innovation in teaching.Based on the situational experience teaching mode，this paper explores how to optimize primary school English classroom teaching to improve students' language literacy.

【Keywords】Situational experiential;Primary school English;Application strategy

情景體驗式教學注重創設生動的場景來激發學生的學習興趣，并輔助其理解抽象的知識內容，十分符合小學階段學生愛新奇、感官體驗強的特點，當前被廣泛的應用到實際教學當中，取得了不錯的效果。教師在實際應用情景體驗教學模式時，還應注意與學生的實際情況相結合，并合理搭配先進的教學設備與信息技術來使用，使教學形式多元化，從而提高教學的生動性、趣味性，讓學生更好地感知英語語言，并對其產生濃厚的學習興趣。

1.基于教學內容創設語言情境

生動、形象的教學情境能夠為課堂增添趣味性，吸引學生的注意力，使其對教學內容產生強烈的好奇心與濃厚的興趣。因此，教師在實際教學中，應重視結合教學主題內容去營造場景，并使其盡可能貼近學生的實際生活，一方面，能夠讓學生根據生活經歷去理解語言知識，感受語言背景，另一方面，能夠有效活躍課堂氛圍，增強學生的積極性。由此可見，情境體驗式教學方法能夠拉近學生與英語知識學習的距離，讓學生從自己熟悉的事物入手，實現課堂高效學習。

例如，在教學《My school bag》這一課時，教師可以首先帶領學生回顧一遍與學習工具和各學科課本相關的單詞，并通過具體的實物展示讓學生說出與之對應的英文詞匯。在準備工作完成之后，教師讓學生拿出自己的書包，先用中文說出都有哪些物品，隨后，教師可以利用這些實物來創設一個情景，如“新的學期你換上了新的書包，那么里面都裝了什么呢？快把它介紹給你的朋友們吧！”以此激發學生的興趣，緊接著用對話“This is my new schoolbag.”“Whats in your schoolbag？”“An English book，a pencil box，an eraser ...”“Wow！”學生在英語對話練習中，教師可以指導學生正確運用不定冠詞a/an和定冠詞the在描述物品時的用法，讓學生在具體的情境練習下形象理解這些知識點，真正達到寓學于樂的教學效果。在以上教學過程中，教學主題與學生的日常生活緊密聯系，有助于使學生快速投入學習狀態中，增強對本節課所學知識的形象化認識。教師在教學中選取書包及里面的物品為實物來創設情境，讓學生觀察自己的書包去進行對話練習，鞏固所學的詞匯與句型，并理解冠詞的用法，學習積極性明顯提升，能夠將所學知識運用到生活當中。

2.通過課堂表演創設教學情境

小學時期學生好動性較強，在教學中鼓勵其基于教學內容進行角色扮演、誦讀等一系列課堂表演活動既符合其發展規律，又能夠創設形象的教學情境，并增強師生、生生間的有效互動，從而提高學生的學習興趣和課堂學習參與感，在表演的過程中也能夠加深對知識的理解，對其語言表達與運用能力的提升有一定的幫助。

例如，在教學《At a party》這一課時，教師可以首先為學生補充一些與派對相關的背景知識和相應的詞匯，讓學生對派對文化有一定的了解，在引出教學主題的同時拓寬其知識層面。緊接著，教師可以將學生分成小組，分別提供生日派對、節日派對、家庭派對等主題選擇，讓每個小組選擇其中一個，并進行集體討論，在該情境下思考都會有哪些人參加？排隊成員之間的關系是什么？派對上人們都會談論什么內容？等等。在學生討論結束后，便到了課堂表演展示的時間了，按照順序一一上臺表演。在表演過程中，學生可以進行簡單的對話交流，“Hello，my name is Amy.Nice to meet you！”“Hi，my name is Li hua.Nice to meet you，too.”“Whos that boy with big eyes？”“He is …”教師與其余的小組對其進行點評，并在最后圍繞這幾個主題派對總結知識內容，補充相關的詞匯、短語與句型。在以上教學過程中，教師結合教學主題讓學生通過課堂表演互動來創設情境，并在學生表演的過程中為其提供適當的引導，如糾正單詞的發音和語法錯誤等等，既保證了教學的趣味性與生動性，又鍛煉了學生的語言理解與表達能力，課堂氛圍十分活躍，學生的綜合能力也獲得了一定的提升。

3.使用現代教育技術營造情境

隨著教育信息化的發展，以信息技術為支撐的現代化教學工具被廣泛應用到課堂教學之中，為情景體驗式教學法的應用提供了基礎。在小學英語教學中，有些情境難以通過簡單的語言描述和借助事物來創設，這時，教師便可以巧妙使用這些現代化的教學工具，通過展示圖片、播放視頻與音樂等方式來創設多元化的情境，讓學生感受到英語學習的樂趣，并輔助其理解知識內容。學生在情景體驗式英語教學模式下詞匯和句型的學習理解效率明顯提升，但不同學生的理解效率有差異，教師在日后的教學中需要調整微課視頻的播放節奏，使之更符合學生的實際學情，讓學生在信息技術幫助下更好的學習英語知識，實現英語綜合能力的完善和提升。

例如，在教學《Shopping》這一課時，教師可以首先通過多媒體為學生展示一些超市的圖片，如小學學生最喜歡的零食區與玩具區，并提問學生“What are your favorite snacks and toys？ How do you usually get them？”。學生結合生活經歷進行思考，有的學生回答道“My favorite toy is a car”，有的學生回答“My favorite toy is Barbie doll”教師肯定學生們的回答，并告訴學生在超市可以購買的物品還有很多，“In this lesson，let's learn something about supermarket shopping.I'm sure you'll be very interested.”在一問一答的過程中引出超市商場購物的教學主題，緊接著，教師可以繼續利用多媒體為學生播放一段微課視頻，其中有學生喜歡的動畫片中去超市購物的視頻片段，并在相關的商品和場景變化中標注出了英語詞匯與句型。教師為學生播放該微課視頻，使其結合這一真實的場景去理解與購物相關的英文語言知識，并適當暫停視頻給學生留出理解的時間，使其高效記憶。在以上教學過程中，在多媒體與微課視頻的幫助下，購物的場景十分逼真且生動，有效調動了學生真實的生活經歷，幫助學生在自己熟悉的生活場景下快速融入英語情境中學習詞匯和句型。

總之，在小學英語教學中應用情景體驗式教學法是培養學生語言學習興趣、提高課堂學習體驗的有效手段，符合新課改對小學英語教學提出的要求。教師在實際教學中，要充分利用已有的教學工具，為學生創設多種多樣的情景，將該教學模式的作用發揮至最大化，推動教學質量獲得整體性的提升。相信在教師情景體驗式英語教學方法下，學生會更加樂于參與英語知識的學習和探索，真正實現“在玩中學，在學中玩，寓學于樂，相輔相成”的教學效果。

參考文獻

[1]劉亞.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].信息周刊，2019（44）：1-1

[2]吳瓊.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用效果[J].教育界，2019（34）：99-100