核心素養在初中數學課堂中的落實策略

張卓財

摘?要：我國教育教學提出核心素養培養目標，這對初中數學課堂教學提出了新的要求，強調數學教師在關注學生學習能力的同時，還要注重培養學生創新能力以及良好的道德素養。這就要求初中數學教師要立足于當前數學教學實際情況，準確定位基于核心素養的教學目標，優化教學方法，從而全面落實數學核心素養的培養。本文主要對培養初中數學核心素養的必要性、培養初中生核心素養的原則以及具體落實策略進行分析。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0100-02

【Abstract】China's education and teaching puts forward the goal of cultivating core literacy，which puts forward new requirements for junior high school mathematics classroom teaching. It emphasizes that mathematics teachers should not only pay attention to students' learning ability，but also pay attention to cultivating students' innovation ability and good moral quality. This requires junior high school mathematics teachers to be based on the actual situation of current mathematics teaching，accurately positioning the teaching objectives based on core literacy，optimizing teaching methods，so as to fully implement the cultivation of mathematics core literacy. This paper mainly analyzes the necessity of cultivating the core literacy of junior high school mathematics，the principles of cultivating the core literacy of junior high school students and the specific implementation strategies.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Classroom teaching

數學學科作為初中教育重要科目之一，主要是培養學生數學思維，促使學生能夠將數學知識運用到實際生活解決問題中，使得學生在探究數學問題過程中，提升綜合能力。但從當前初中數學實際教學情況看，教師在開展教學活動時，雖然提高了對核心素養的重視，但依然存在較多問題。因此，有必要對核心素養在初中數學課堂中的落實策略進行全面分析和研究。

1.培養初中生數學核心素養的意義

數學素養的核心是數學能力，同時也涉及到數學知識、數學思維、學習方法以及人文素養等。核心素養的培養有助于促使初中生更好的實現自我，融入社會知識、態度以及能力。基于新課改背景下，初中數學的學習需要強調學生形成數學素養，并得到發展。數學素養的培養，使得學生具備做事認真、謹慎仔細、從全局思考問題、理性思維等，這些品質以及能力會一直伴隨學生成長，也為其學習其他學科打好基礎，有利于幫助學生形成終生學習理念，由此可見，在初中階段，有必要培養學生數學核心素養。

2.在初中數學中培養學生核心素養的原則

（1）準確定位師生地位。在以往教學中，初中教師主要實施一種講授式教學方法，以教師的講為主，而學生則主要聽、理解，這造成了學生被動學習，缺乏積極思考的能力。而基于核心素養背景下，需要開展以學生為中心的教學活動，突出學生主體地位，激發學生參與積極性。在初中數學課堂中，需要數學教師靈活運用多種方法，促使其主動參與到課堂活動中，并對其進行有效指導。通過此種教學方法，讓學生意識到主人翁的感覺，從而提升學習積極性。

（2）豐富課堂內容。初中階段的學生，雖然已經具備獨立的思維意識，但學習數學興趣度并不高。因此，初中數學教師要立足學生興趣點，從學情出發，創設符合學生知識認知的教學情境，促使學生在情境中，更好的感受數學知識，從而改觀對數學的主觀認識，提高學習積極性，為學習效率的提升打好基礎。對此，數學教師可以從實際情況出發，創設生活化情境、游戲化情境、實踐性活動等，有效激發學生思考，最終實現培養學生數學核心素養的教育目標。

（3）培養學生品質能力。初中階段，學生正是青春期，無論是在思想還是在行為方面，都會受到影響。作為初中數學，需要通過實際課堂教學，培養學生良好的學習習慣，幫助學生提升學習能力，促使學生可以在成長過程中，學會學習方法，而不是一味地等待教師教授。在實踐活動中，數學教師需要充分挖掘學生潛能，全面提升學生各項能力，進而有效提升學生數學素養。

2.核心素養在初中數學課堂中的落實策略

核心素養為初中教育改革指明了基本方向。通過數學課堂，落實核心素養教育目標，在很大程度上，可以促進學生全面發展。新課程改革不斷推進下，要求教育教學要將培養學生品質、能力作為主要教學目標，因此，在初中數學課堂中的落實核心素養教育目標，需要初中數學教師掌握對應的教學方法，提升數學學科教學成效，推動學生全面發展。

（1）將數學知識生活化，增強學生感悟知識能力。對于初中階段的學生而言，其大多已經具備了一定的生活經驗以及能力，但是對于生活中的數學感悟能力相對缺乏，因此，將數學知識生活化，有利于實現初中數學核心素養的教學目標，通過有效教學，可以滿足學生實際學習需求。初中數學教師應當將培養學生的數學應用能力當作重要的教學目標，從學生生活實際出發，將數學知識生活化，貼近學生生活，激發學生學習積極性，更好的提高學生學習能力。

以《最短路徑問題》這部分內容為例，教師可以教材出發，將造橋選址的問題作為例題。教師可以利用作圖分析出題目涵蓋的條件，從而讓學生更好的理解最短路徑問題，幫助學生進一步懂得學知識在生活中的運用。在講解這道題目時，數學教師可以利用平移知識，將橋的固定長度進行巧妙化解，進而得出最短的距離。將數學知識生活化，立足與學生生活，從而更好的讓學生懂得兩點之間，線段最短的數學定理，培養了學生數學知識的應用能力。

（2）利用探究性學習，培養學生數學問題意識。在初中數學教學中，不僅需要教師的引導性學習，更需要數學教師為學生構建一個探究性學習氛圍，從而增強師生、生生之間的互動，在這種互動中，能夠更好的激發學生對數學問題的思考能力，讓學生在溝通中積極表達觀點，發散思維，培養學生在此過程中養成質疑的良好習慣。進而真正落實在數學核心素養的培養目標。講到“多項式的乘法公式”時，針對（a+b）2的教學，主要方法就是將多項式與多項式相乘，將每一項多項式與另一個多項式項目相乘，而后將得到的積進行相加，如：（a+b）2=（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2。這就是代數法的運用。

在實際課堂教學中，教師可以引導學生運用圖像法驗證，運用邊長為（a+b）的正方形，這樣不僅可以讓學生更加直觀的認識多項式的乘法法則，也加深學生對知識的理解。再有就是可以檢驗學生在代數法運用過程中存在的問題，通過此種方法，可以很好的培養學生數學問題意識，促進核心素養的全面落實。

（3）實施分層教學，培養學生良好思維品質。初中生本身就是個獨立的個體，不同的學生思想邏輯以及是對知識的認知成度都存在一定的差異，所以，這需要數學教師在實際教學過程中，要從學生學習實際情況出發，實施分層教學，從而促使不同層次的學生在學習過程中都能得到提高。

例如，講到七年級數學有關是直線和射線的問題時，教師可以設置“射線是直線的一半”討論題目，將學生劃分為小組，而后引導學生結合過往學過的數學知識對此題目進行探究。對于基礎弱的學生，引導其從生活實際出發，思考問題，而對于基礎較好的學生，教師可以提問更難問題，增強學生求知欲望，發揮探索精神。在學生辯論過程中，不僅可以很好的檢驗學生對于射線和直線性質的考察，也激發了學生用新的角度看待問題，使得學生對于直線和射線之間的概念和區別更清晰了，強化了學生思維的活躍程度。

總之，隨著教學改革的不斷深入，小學數學教師應轉變自身教學觀念，不斷創新教學方法，在教學中關注學生核心素養的提升，真正站在學生學習需求的角度進行教學設計，通過多種有效的教學方法，積極引導學生自主思考數學問題，激發學生的創造性思維，在發現問題、分析問題、解決問題中鍛煉學生的邏輯思維，以達到其全面發展的目的。

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